Validez y fiabilidad de una rúbrica para detectar el talento matemático en Educación Primaria = Validity and Reliability of a Rubric to Detect Mathematical Talent in Primary Education

Abstract

This study tries to validate and analyse the internal reliability of TALENTMAT 6-12 rubric by means of a pilot trial with active primary education teachers to detect mathematical talent and to foster inclusion. The participants were 30 teachers that imparted mathematics in 5th grade of primary education and that taught mathematics to the same pupils' group when they were in 4th grade. 58 pupils were assessed with the five best scores in the diagnostic 3rd grade exams in its class from 7 Girona's schools. A mixed method was used due to the qualitative and quantitative data obtained. The affirmative answers from the closed questionnaire were calculated percentage-wise to validate elements, indicators and levels. Through the constant comparison method, the teachers' comments were analysed. to Getting a reliable rubric, two teachers assessed on an ordinal scale to a same kid. The Wilcoxon T test determined that the answers between teachers 1 and 2 were quite similar. The Cronbach Alfa coefficient depicted rubric's acceptable internal consistency. In contrast with the difficulties to figure out tools to identify mathematical talent, such investigation confirms that the rubric measures what it is planned, it is understandable and it is relevant for teachers. Teachers' comments allow hone such instrument to become sufficiently efficient, quick, simple to grasp and functional for them

Este estudio pretende validar y analizar la fiabilidad interna de la rúbrica TALENTMAT 6-12 mediante una prueba piloto a maestros de educación primaria en activo para detectar el talento matemático y fomentar la inclusión. Participaron 30 maestros que impartían matemáticas en 5º de educación primaria y que enseñaban matemáticas al mismo grupo de alumnos cuando hacían 4º. Se valoraron 58 alumnos con las cinco mejores puntuaciones de su clase en las pruebas diagnósticas de 3º de 7 escuelas gerundenses. Se utilizó un método mixto al obtenerse datos cualitativos y cuantitativos. Se calculó porcentualmente las respuestas afirmativas del cuestionario cerrado para validar elementos, indicadores y niveles. A través del método de comparaciones constantes se analizaron comentarios del profesorado. Para fiabilizar la rúbrica, dos docentes valoraron en una escala ordinal a un mismo alumno. La prueba T de Wilcoxon determinó que las respuestas del docente 1 y 2 eran bastante similares. El coeficiente Alfa de Cronbach mostró que la rúbrica tiene consistencia interna aceptable. En contraste con la dificultad de encontrar herramientas para identificar el talento matemático, esta investigación confirma que la rúbrica mide lo que se pretende, es comprensible y es relevante para los maestros. Los comentarios de los docentes permitieron perfeccionar este instrumento para que fuera suficientemente eficaz, rápido, simple de entender y funcional para ellos