La Transliteracy degli studenti del Liceo classico Italiano

Abstract

The integration of new media literacies and, consequently, of strategies such as transmedia

learning in teaching-learning processes has been a topic of interest among various types of

national and international institutions and governments. Transmedia learning, with socioconstructivist roots and a high degree of digital competence, flexible and open, responds to this new media reality and attempts to capitalise, from a didactic perspective, on the learning opportunities generated by the new context of participatory culture and media convergence. In this sense, this article proposes to analyse the skills, reflections and expectations that Italian students of classical baccalaureate have in order to face these new formative changes that are coming in the form of transmedia learning. To this end, a mixed

methodological approach (qualitative and quantitative) has been designed and applied in the

context of a classical high school in Cagliari (Italy): a literature review to build a theoreticalframework, a quantitative phase with a questionnaire on digital competences (N= 128), and a qualitative phase with a set of semi-structured interviews (N=17) and two focus groups

(N=14). In relation to the theoretical framework, a brief conceptualisation of transmedia

learning is presented, outlining the characteristic elements of this circulation of new

knowledge that is available to learners today, thanks to the continuous development of

media; then, the opportunities and advantages offered by transmedia learning in terms of

enrichment, productive knowledge exchange and collaboration between learners also

outside school thanks, above all, to the personalisation of learning are reviewed. Finally, the

possible challenges of transmedia learning are described, aimed at overcoming the

resistances still present in schools in order to successfully govern the educational changes

that are taking place.

L'integrazione delle nuove competenze mediali e, di conseguenza, delle strategie come

l'apprendimento transmediale nei processi di insegnamento-apprendimento, è stato un

argomento di interesse tra le varie tipologie di istituzioni e di governi nazionali e

internazionali. L'apprendimento transmediale, con radici socio-costruttiviste e un alto grado

di competenza digitale flessibile e aperto, risponde a questa nuova realtà mediatica e cerca

di capitalizzare, da un punto di vista didattico, le opportunità di apprendimento generate dal

nuovo contesto della cultura partecipativa e della convergenza dei media. In tal senso,

questo lavoro si propone di analizzare le competenze, le riflessioni e le aspettative di cui

dispongono gli studenti italiani di maturità classica per affrontare i nuovi cambiamenti

formativi che stanno arrivando sotto forma di apprendimento transmediale. A tal fine è stato

progettato e applicato un approccio metodologico misto (qualitativo e quantitativo) nel

contesto di un Liceo classico di Cagliari (Italia): una revisione della letteratura per costruire un quadro teorico, una fase quantitativa con un questionario sulle competenze digitali (N=128) e una fase qualitativa con una serie di interviste semi-strutturate (N=17) e due focus

group (N=14). In relazione al quadro teorico viene presentata una breve concettualizzazione

dell'apprendimento transmediale che sottolinea gli elementi caratteristici della circolazione di

nuove conoscenze che oggi è a disposizione degli studenti, grazie al continuo sviluppo dei

media; vengono poi passate in rassegna le opportunità e i vantaggi offerti dall'apprendimento transmediale in termini di arricchimento, scambio produttivo di conoscenze e collaborazione tra gli studenti anche al di fuori della scuola grazie, soprattutto, alla personalizzazione dell'apprendimento. Infine, vengono descritte le possibili sfide dell'apprendimento transmediale, volte a superare le resistenze ancora presenti nelle scuole per governare con successo i cambiamenti educativi in corso.

La integració de les noves alfabetitzacions mediàtiques i, en conseqüència, d’estratègies

com l’aprenentatge transmèdia en els processos d’ensenyament-aprenentatge ha estat un

tema d’interès entre diversos tipus d'institucions i governs nacionals i internacionals.

L’aprenentatge transmediàtic, d’arrel socioconstructivista i amb un alt competent digital,

flexible i obert, respon a aquesta nova realitat mediàtica i intenta capitalitzar, des d’una

perspectiva didàctica, les oportunitats d’aprenentatge que genera el nou context de cultura

participativa i convergència mediàtica. En aquest sentit, aquest article proposa analitzar les

habilitats, les reflexions i les expectatives que tenen els estudiants italians de batxillerat

clàssic per afrontar aquests nous canvis formatius que s'acosten sota la forma de

l'aprenentatge transmediàtic. Per això, s’ha dissenyat i aplicat un enfocament metodològic

mixt (qualitatiu i quantitatiu) en el context d’un institut clàssic de Cagliari (Itàlia): una revisió de la literatura per construir un marc teòric, una fase quantitativa amb un qüestionari sobre competències digitals (N=400), i una fase qualitativa amb un conjunt d'entrevistes

semiestructurades (N=17) i dos grups focals (N=14). Pel que fa al marc teòric, es presenta

una breu conceptualització de l’aprenentatge transmèdia, esbossant els elements

característics d'aquesta circulació de nous coneixements que està a disposició dels alumnes

avui dia, gràcies al desenvolupament continu dels mitjans de comunicació; a continuació, es

repassen les oportunitats i els avantatges que ofereix l’aprenentatge transmèdia en termes

d’enriquiment, intercanvi productiu de coneixements i col·laboració entre alumnes també

fora de l’escola gràcies, sobretot, a la personalització de l'aprenentatge. Finalment, es

descriuen els possibles reptes del dit aprenentatge, encaminats a superar les resistències

encara presents a les escoles, a fi de governar amb èxit els canvis educatius que s’estan

produint.