Iniciación al álgebra en Educación Infantil a través del pensamiento computacional: una experiencia sobre patrones con robots educativos programables
dc.contributor.author
dc.date.accessioned
2018-04-20T11:37:32Z
dc.date.available
2018-04-20T11:37:32Z
dc.date.issued
2018-04-19
dc.identifier.issn
1815-0640
dc.identifier.uri
dc.description.abstract
The aim of this article is to present some first didactic orientations to
develop the algebraic reasoning in Pre-school Education through
computational thinking, using robotics as a resource. From the links
between these aspects and the analysis of a experience with
programmable floor robots to work the patterns in 3-4 years, five initial
recommendations are established in the framework of STEAM
education: 1) raise relevant phenomena, based on problem solving; 2)
encourage reasoning processes through good questions; 3) boost
interaction, negotiation and dialogue; 4) link knowledge of a different
nature; 5) raise representation as a means to understand, structure,
capture and transfer concepts
O objetivo deste artigo é apresentar algumas primeiras orientações
didáticas para desenvolver o raciocínio algébrico na Educação Infantil
através do pensamento computacional, utilizando a robótica como
recurso. A partir dos vínculos entre esses aspectos e a análise de uma
experiência com robôs educacionais programáveis para trabalhar os
padrões em 3-4 anos, cinco recomendações iniciais são estabelecidas no âmbito da educação STEAM: 1) criar fenômenos relevantes, com
base na resolução de problemas; 2) incentivar os processos de
raciocínio através de boas questões; 3) impulsionar interação,
negociação e diálogo; 4) relacionar o conhecimento de uma natureza
diferente; 5) elevar a representação como um meio para compreender,
estruturar, capturar e transferir conceitos
El objetivo de este artículo es presentar las primeras orientaciones didácticas para desarrollar el razonamiento algebraico en Educación Infantil a través del pensamiento computacional, usando la robótica como recurso. A partir de los vínculos entre estos aspectos y el análisis de una experiencia con robots educativos programables para trabajar los patrones en 3-4 años, se establecen cinco recomendaciones iniciales en el marco de la educación STEAM: 1) plantear fenómenos relevantes, basados en la resolución de problemas; 2) fomentar procesos de razonamiento mediante buenas preguntas; 3) impulsar la interacción, la negociación y el diálogo; 4) vincular conocimientos de distinta naturaleza; 5) plantear la representación como medio para comprender, estructurar, capturar y transferir conceptos
dc.format.extent
18 p.
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.publisher
Federación Iberoamericana de Educación Matemática (FISEM)
dc.relation.isformatof
Reproducció digital del document publicat a: http://www.fisem.org/www/union/revistas/2018/52/10.pdf
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© Unión: revista iberoamericana de educación matemática, 2018, núm. 52, p. 218-235
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Alsina, Angel Acosta Inchaustegui, Yeni 2018 Iniciación al álgebra en Educación Infantil a través del pensamiento computacional: una experiencia sobre patrones con robots educativos programables Unión: revista iberoamericana de educación matemática 52 218 235
dc.subject
dc.title
Iniciación al álgebra en Educación Infantil a través del pensamiento computacional: una experiencia sobre patrones con robots educativos programables
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info:eu-repo/semantics/article
dc.rights.accessRights
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dc.type.version
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028410