Intervención logopédica y educativa en trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL). Un estudio cualitativo

Abstract

ENG- This report is a synthesis of the research work developed by the undersigned doctoral student, called Speech-Language an educational Intervention in Developmental Language Disorder (DLD). A Qualitative study.

From the theoretical consideration of the referents in terminology and characterization of DLD, the brief historical review of the concept, as well as the new recommendations on the subject, it will be possible to appreciate a conception of the diagnosis beyond the difficulties of communication and language, showing the evidence in problems of academic, social and emotional development of students with this diagnosis. The new theoretical recommendations invite a more dynamic, flexible and natural process in the way of understanding, intervening, researching and disseminating the findings on DLD.

Regarding intervention as a particular object of study, the traditional models and strategies contemplated in the logopedic tradition are analyzed, as well as their possibilities from the pedagogical space. In order to obtain a general vision of this phenomenon, the following general research objective is proposed: To describe and analyze the intervention aimed at students with DLD, with emphasis on professional collaboration, by means of the specific objectives: 1.To deepen in the beliefs of speech-language pathologists and speech therapists about terminology, characterization, comorbidity and specific DLD intervention; 2. To explore the beliefs and intervention practices of speech- language pathologists who serve students with DLD and their perceptions regarding collaboration with teachers.

The main results lead us to a general understanding of DLD, on the part of the participants, as a difficulty that, from the communicative-linguistic level, involves a series of obstacles in the academic, social and emotional life of the students. The proximity between the beliefs and practices recognized by the participants, and their linkage with the theoretical recommendations in this regard, reflects a degree of professional competence highly connected with the progress of research and training, regardless of geographical location

CAT- L'informe que s'exposa correspon a una síntesi del treball de recerca desenvolupat pel doctorand que subscriu, anomenat Intervenció logopèdica i educativa en el Trastorn del desenvolupament del llenguatge (TDL). Un estudi qualitatiu.

Des de la consideració teòrica dels referents en terminologia i caracterització del TDL, la breu ressenya històrica del concepte, així com les noves recomanacions en la matèria, es podrà apreciar una concepció del diagnòstic més enllà de les dificultats de comunicació i llenguatge, exhibint les evidències en problemes de desenvolupament acadèmic, social i emocional de l'alumnat amb aquest diagnòstic. Les noves recomanacions teòriques conviden a un procés de caràcter més dinàmic, flexible i natural en la manera de comprendre, intervenir, investigar i difondre els avenços en TDL.

Sobre la intervenció com a objecte particular d'estudi, s'analitzen els models i estratègies tradicionals contemplats en la logopèdia, així com les seves possibilitats des de l'espai pedagògic. Per a aconseguir una visió global d'aquest fenomen, es planteja com a objectiu general de recerca: Descriure i analitzar la intervenció dirigida a l'alumnat amb TDL, amb èmfasi en la col·laboració professional, el qual es concreta en dos objectius específics: 1. Aprofundir en les creences de logopedes i fonoaudiòlegs sobre la terminologia, caracterització, comorbiditat i intervenció específica en TDL; 2. Explorar les creences i pràctiques d'intervenció de logopedes que atenen l'alumnat amb TDL i les seves percepcions enfront de la col·laboració amb els mestres.

Els principals resultats ens condueixen a una comprensió general del TDL, per part dels participants, com una dificultat que des del pla comunicativo- lingüístic suposa una sèrie d'obstacles en la vida acadèmica, social i emocional de l'alumnat. La proximitat entre les creences i pràctiques reconegudes pels participants, i la seva vinculació amb les recomanacions teòriques relacionades, reflecteix un grau de competència professional altament connectat amb l'avanç de la recerca i la formació, indistintament de la localització geogràfica