Intervención en Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL): una revisión sistemática (2000-2020)

Abstract

This paper presents the results of a systematic review of the scientific production about the DLD intervention (formerly know as Specific Language Impairment, SLI) from the period 2000-2020. Thirty– one publications are located in the DIALNET and EBSCO databases, which meet the following selection criteria: publication year, language (English and Spanish), peer-review and interventions in population with DLD or SLI. The following dimensions were analyzed among others: intervention objectives, strategies, collaboration, results and declared limitations. The main findings refer to the irruption of the concept of Developmental Language Disorder (DLD) in recent years, preference for experimental and quasiexperimental designs, positive results that coexist with modest gains in most of the studies analyzed. The main limitations are the absence of a control group and differentiation of effects. The conclusions point to the need for more interventions based on an interactive-collaborative approach, expand the coverage of objectives towards the learning and cognitive needs derived from DLD and consider within-subject designs, with observation of medium and long-term effects that includes youth and adults

Este trabajo presenta los resultados de una revisión sistemática de la producción científica sobre la intervención en TDL (antiguamente denominado como Trastorno Específico del Lenguaje, TEL) durante el periodo 2000-2020. Se accede a 31 publicaciones localizadas en las Bases de datos DIALNET y EBSCO, que cumplen los siguientes criterios de selección: año de publicación, idioma (inglés y español), revisión por pares e intervenciones en población con TDL o TEL. Se analizan entre otras, las siguientes dimensiones: objetivos de la intervención, estrategias, colaboración, resultados y limitaciones declaradas. Los principales hallazgos se refieren a la irrupción del concepto Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) en los últimos años, a la preferencia por diseños experimentales y cuasi experimentales, y a los resultados positivos que coexisten con ganancias modestas en la mayoría de los estudios analizados. Las principales limitaciones encontradas son la ausencia de grupo control y la diferenciación de efectos. Las conclusiones señalan la necesidad de contar con mayor número de intervenciones basadas en un enfoque interactivo-colaborativo, ampliar la cobertura de objetivos hacia las necesidades de aprendizaje y cognitivas derivadas del TDL, así como considerar los diseños intra-sujetos, con observación de efectos a mediano y largo plazo que incluya a jóvenes y adultos