Planificación de la docencia centrada en competencias que debe adquirir el estudiante
dc.contributor.author
dc.date.accessioned
2010-02-09T12:30:05Z
dc.date.available
2010-02-09T12:30:05Z
dc.date.issued
2009-11-12
dc.identifier.citation
Meseguer Velasco, S. i Goñi Rodríguez de Almeida, M. 2009). Planificación de la docencia centrada en competencias que debe adquirir el estudiante. A 'Taula A: Planificació de la docència centrada en l'estudiant'. Girona: Universitat. [Consulta 9 febrer 2010]. Disponible a: http://hdl.handle.net/10256/1947
dc.identifier.isbn
978-84-8458-302-8
dc.identifier.uri
dc.description.abstract
Las competencias de un graduado deben ponerse en estrecha relación con el mercado laboral pues, en nuestra opinión, van a orientar los perfiles académicos y profesionales de las titulaciones universitarias. Con este objetivo, hemos realizado un estudio de campo entre los diversos profesionales del mundo del Derecho para comprobar la demanda del mercado laboral, y además de las competencias técnicas, hemos obtenido una serie de competencias básicas. Estas competencias van a delimitar el plan de estudios del Grado, las nuevas metodologías docentes y los métodos de evaluación. La renovación de las metodologías docentes se conseguirá a través del uso de herramientas tan novedosas como el paso de la lección magistral a la expositiva, la utilización de herramientas alternativas al aula, la aplicación de la metodología anglosajona a los casos prácticos, la elaboración de trabajos de investigación, el Practicum y la aplicación de las TIC’s. El nuevo sistema de evaluación pasará necesariamente por una evaluación continua, que pondere adecuadamente la utilización de las distintas herramientas seleccionadas, y que valorará especialmente la participación activa del alumno. En consecuencia, el alumno se convierte en la pieza clave del sistema, será necesaria una mayor involucración del estudiante, para obtener un mayor rendimiento en el aprendizaje, que es, en definitiva, el objetivo prioritario de los criterios de convergencia del EEES. Hay que dar un paso más: si el alumno debe implicarse en su propio aprendizaje, debe conocer perfectamente qué se espera de él, qué se le va a exigir y ser consecuente con su elección. Una de las claves para ello es sin duda el conocimiento en profundidad de los estudios que han elegido, de los contenidos de las asignaturas, de la posibilidad de elección de itinerarios o de asignaturas optativas, así como de las salidas profesionales. Y sin duda, para conseguirlo, será necesario un cambio en la relación profesor–alumno
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.publisher
Universitat de Girona. Institut de Ciències de l'Educació Josep Pallach
dc.relation.ispartofseries
Taula A: Planificació de la docència centrada en l'estudiant
dc.rights
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dc.rights.uri
dc.subject
dc.title
Planificación de la docencia centrada en competencias que debe adquirir el estudiante
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info:eu-repo/semantics/conferenceObject
dc.rights.accessRights
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.audience.educationlevel
Formació permanent