Análisis de la homofobia en un centro de educación secundaria de Granada

Abstract

Studies show that most young people are tolerant of sexual diversity, although the reality is that educational institutions are not completely inclusive of affective-sexual diversity. The objective of this research has been twofold. On the one hand, the documentation and didactic material of an educational centre in the metropolitan area of Granada were reviewed in order to analyse the approach to affective-sexual diversity and prevention and intervention measures in the face of homophobic school bullying. On the other hand, the beliefs and attitudes of students (N=95) and teachers (N=17) towards gays and lesbians were studied. In the first case, criteria for content analysis were designed. In the second case, the Modern Homophobia Scale and the Modern Homonegativity Scale as measuring instruments were used for the evaluation of positive attitudes of the participants, taking into account sociodemographic characteristics. The results showed a reproduction of sex-gender binarism, finding differences in sex and religious commitment of the students. However, no differences were found in the teaching staff. The need to study in depth the attitudes of students and teachers, as well as the educational materials and practices in the classroom, was established

Los estudios reflejan que la mayoría de jóvenes muestran una tolerancia hacia la diversidad sexual, aunque la realidad es que las instituciones educativas no son completamente espacios inclusivos en cuanto a la diversidad afectivo-sexual. El objetivo de esta investigación ha sido doble. Por un lado, se revisó la documentación y el material didáctico de un centro educativo de la zona metropolitana de Granada para analizar el planteamiento de la diversidad afectivo-sexual y las medidas de prevención e intervención ante el acoso escolar homofóbico. Por otro, se estudiaron las creencias y actitudes del alumnado (N= 95) y del profesorado (N= 17), de ese mismo centro, hacia los gays y las lesbianas. En el primer caso, se diseñaron unos criterios de análisis del contenido. En el segundo caso, se utilizó la Escala de Homofobia Moderna y la Escala de Homonegatividad Moderna como instrumentos de medida para la evaluación de actitudes positivas de los participantes teniendo en cuenta las características sociodemográficas. Los resultados mostraron una reproducción del binarismo sexo-género, encontrando diferencias en cuanto al sexo y compromiso religioso del alumnado. Si bien, no se encontraron diferencias en el profesorado. Se establece la necesidad de profundizar en el estudio de las actitudes del alumnado y del profesorado, además de los materiales y practicas educativas en el aula

Els estudis reflecteixen que la majoria de joves mostren una tolerància cap a la diversitat sexual, encara que la realitat és que les institucions educatives no són completament espais inclusius quant a la diversitat afectiva i sexual. L’objectiu d’aquesta investigació ha estat doble. D’una banda, es va revisar la documentació i el material didàctic d’un centre educatiu de la zona metropolitana de Granada per a analitzar el plantejament de la diversitat afectiu- sexual i les mesures de prevenció i intervenció davant l’assetjament escolar homofòbic. De l’altra, es van estudiar les creences i actituds de l’alumnat (N= 95) i del professorat (N= 17), d’aquest mateix centre, cap als gais i les lesbianes. En el primer cas, es van dissenyar uns criteris d’anàlisi del contingut. En el segon cas, es va utilitzar l’Escala d’Homofòbia Moderna i l’Escala d’Homonegatividad Moderna com a instruments de mesura per a l’avaluació d’actituds positives dels participants tenint en compte les característiques sociodemogràfiques. Els resultats van mostrar una reproducció del binarisme sexe-gènere, trobant diferències quant al sexe i compromís religiós de l’alumnat. Si bé, no es van trobar diferències en el professorat. S’estableix la necessitat d’aprofundir en l’estudi de les actituds de l’alumnat i del professorat, a més dels materials i pràctiques educatives a l’aula