¿Qué piensan los alumnos universitarios sobre las competencias interpersonales de su profesorado? Un estudio cualitativo
dc.contributor.author
dc.date.accessioned
2008-10-06T07:40:54Z
dc.date.available
2008-10-06T07:40:54Z
dc.date.issued
2008-06-03
dc.identifier.citation
Celdrán Castro, M.; Escartín Solanelles, J. '¿Qué piensan los alumnos universitarios sobre las competencias interpersonales de su profesorado? Un estudio cualitativo' a Univest 08. Girona: La Universitat, 2008 [consulta: 6 octubre 2008]. Necessita Adobe Acrobat. Disponible a Internet a: http://hdl.handle.net/10256/1034
dc.identifier.isbn
978-84-8458-274-8
dc.identifier.uri
dc.description.abstract
En los cambios que supone y supondrá la implantación del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES), en especial la evaluación por competencias del alumnado,
escasa atención parecen estar recibiendo las competencias y nuevos aprendizajes que el
profesorado va a tener que adquirir e incorporar para adaptarse a este nuevo sistema (Gros y Romaña, 2004).
Bajo este concepto de competencias del profesorado, esta comunicación se centra en aquellas principalmente interpersonales (Del Moral, 2004), con el objetivo de analizar la relación actual existente entre profesores y alumnos universitarios a partir de las percepciones de estos alumnos mediante la metodología de las frases incompletas.
Para ello se contó con la participación de 167 estudiantes de la universidad Rovira
i Virgili de Tarragona, concretamente de los tres primeros cursos de la carrera de
Psicología.
El instrumento administrado estuvo formado por dos frases incompletas, en las que sin ningún tipo de restricción de espacio, se pedía a los alumnos participantes que
contestaran (a) cual había sido la mejor acción y; (b) cual la peor que habían recibido de sus profesores en la universidad hasta ese momento.
Los resultados indican que, si bien la mayoría de acciones tanto positivas como
negativas que realiza el profesorado hacia el alumnado se centraron en el entorno clase
(capacidad de resolver dudas y tener flexibilidad a la hora de impartir clase y evaluar, entre otras), un notable conjunto de acciones más personales (un trato personalizado o un trato inadecuado, entre otras) fueron también percibidas como influyentes en el establecimiento y mantenimiento de relaciones interpersonales entre dichos estudiantes y sus profesores.
Así, tales acciones personales parecen traspasar lo que sería la mera capacidad
docente desde la óptica de su rol profesional, dando pleno sentido a la formación permanente del profesorado y la formación novel. Tales resultados son valorados en consonancia con la mayor importancia que la tutoría (Arnaiz & Isús, 2001) y el trato individual van a comportar en la nueva formación de grado
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.publisher
Universitat de Girona. Institut de Ciències de l'Educació Josep Pallach
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¿Qué piensan los alumnos universitarios sobre las competencias interpersonales de su profesorado? Un estudio cualitativo
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dc.rights.accessRights
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Formació permanent