L’ensenyament del concepte piagetià de conservació: una experiència docent

Abstract

The present work is aimed at reporting an educational experience about the conservation of the substance and the cognitive theories of Jean Piaget & Lev S. Vygotsky. This activity was carried out with 1st course students in the practical classes of the subject called Psicologia de l’educació i del desenvolupament en l’edat escolar, within the Teacher Training studies of the University of Girona. This experience was inspired by a proposal of González, Fuentes, de la Morena and Barajas (1995), in which the students have to analyse, using the solid and liquid conservation tasks created by Piaget and his colleagues from the Genevan School, the transition from the preoperational to the operational thought in infants aged from 4 to 8. This proposal has been adapted in order to analyse not only the infants’ level of cognitive development but also what they can learn with the help of another person. Consequently, the students have chosen, administered and evaluated the support given to the children. Additionally, the different strategies used by the students in order to promote the infants’ comprehension of the conservation have been studied and classified, which has allowed the reflection about other possible methods to teach and to show how to teach this concept

El presente trabajo trata de explicar una experiencia docente sobre la conservación de la sustancia y las teorías cognitivas de Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, en el marco de las prácticas de la asignatura Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar, con alumnos de primer curso de la Diplomatura de Magisterio de la Universidad de Girona. Esta experiencia se ha inspirado en una propuesta de González, Fuentes, de la Morena y Barajas (1995), en la cual los alumnos deben analizar el paso del pensamiento preoperatorio al pensamiento operatorio en niños de 4 a 8 años, a través de tareas de conservación de la sustancia sólida y líquida, que ya fueron utilizadas por Piaget y sus colaboradores de la Escuela de Ginebra. Esta propuesta ha sido adaptada para intentar analizar el nivel de desarrollo cognitivo de los niños no sólo a partir de lo que pueden comprender por ellos mismos sino también a través de ayudas, las cuales fueron escogidas, administradas y valoradas por los propios estudiantes. En esta revisión de la práctica, se han querido delimitar las diferentes estrategias utilizadas por los estudiantes para promover la comprensión de la conservación en los niños, lo que ha permitido la reflexión sobre otras posibles formas de enseñar y enseñar a enseñar este concepto

El present treball pretén explicar una experiència docent sobre la conservació de la substància i les teories cognitives de Jean Piaget i Lev S. Vygotsky, en el marc de les pràctiques de l’assignatura Psicologia de l’educació i del desenvolupament en l’edat escolar amb alumnes 1r curs de la Diplomatura de Magisteri de la Universitat de Girona. Aquesta experiència s’ha inspirat en una proposta de González, Fuentes, de la Morena i Barajas (1995), en la qual els alumnes han d’analitzar el pas del pensament preoperatori al pensament operatori en infants de 4 a 8 anys, a través de tasques de conservació de la substància sòlida i líquida, les quals ja foren utilitzades per Piaget i els seus col·laboradors de l’Escola de Ginebra. Aquesta proposta ha estat adaptada per tal d’intentar analitzar el nivell de desenvolupament cognitiu dels infants no només a partir del que aquests són capaços de comprendre per sí sols sinó també a través d’ajudes, les quals han estat escollides, administrades i valorades pels propis estudiants. En aquesta revisió de la pràctica, s’han volgut delimitar les diferents estratègies utilitzades pels estudiants per tal de promoure la comprensió de la conservació en els infants, fet que ha permès la reflexió sobre d’altres possibles formes d’ensenyar i ensenyar a ensenyar aquest concepte