Estudi qualitatiu sobre la percepció de l’alumnat de segon curs d’infermeria envers la metodologia d’Aprenentatge Basat en Problemes: treball de recerca finalitzat

Abstract

Introducció: L’educació en infermeria a l’Estat Espanyol ha vist nombrosos canvis al llarg dels anys des de la seva regulació l’any 1857 fins al seu pas a grau universitari l’any 2005. Durant aquest llarg període de temps els estudis en infermeria han viscut multitud de canvis significatius pel que fa als requisits d’accés, al currículum i a les competències dels i les titulades, passant també per èpoques de transformació com en el canvi a Ajudant de Tècnic Sanitari i per moments difícils com en la Guerra Civil Espanyola i en les etapes de repressió feixista. D’ençà del 2005 aquest estudi es converteix en grau universitari, sent reconegut per l’Espai Europeu d’Educació Superior com un ensenyament pertanyent al marc d’innovació i cohesió dels estudis superiors a Europa. Aquest nou paradigma envers l’educació europea posa de manifest la necessitat de canvis en la impartició dels estudis, evidenciant la necessitat d’implementar metodologies d’innovació docent que facilitin l’aprenentatge i el reteniment de coneixements. Una d’aquestes noves metodologies és l’Aprenentatge Basat en Problemes (ABP), un mètode sorgit als anys 60 al Canadà que té com a objectiu posar a l’alumnat al centre del seu propi aprenentatge mitjançant la resolució en grups petits de casos reals. Aquesta metodologia es troba implementada en el grau d’infermeria de la Universitat de Girona. Objectiu: Conèixer les barreres i les fortaleses en el desenvolupament de la metodologia d’ABP en els estudis de grau en infermeria de la Universitat de Girona. Metodologia: Estudi qualitatiu descriptiu i fenomenològic amb un paradigma comprensiu-naturalista-interpretatiu a partir d’un guió semiestructurat en un grup focal de 7 estudiants de segon curs del grau en infermeria. Els resultats es van analitzar a partir del model d’anàlisi del contingut descrit per Braun i Clarke i fent ús del programari atlas.ti. Resultats: Van emergir tres temes: percepcions de l’alumant envers la metodologia d’ABP, assoliment de competències i rol del/de la tutora. D’aquests temes es deriven 10 categories i 1 subcategoria. Conclusions: L’alumnat de segon té una percepció general positiva de la metodologia i identifica l’assoliment de diverses competències. No obstant això manifesta disconformitat amb la sessió plenària, els casos de primer curs i algunes dinàmiques. S’ha de continuar treballant la introducció de la competència en perspectiva de gènere, la unificació de criteris d’avaluació i la capacitació de dinamització de les sessions per part dels tutors/es

Introduction: Nursing education in Spain has undergone numerous changes over the years since its regulation in 1857 until it became a college degree in 2005. During this long period of time, nursing studies have undergone many significant changes in terms of access requirements, curriculum and competencies of the graduated, and has also gone through times of transformation, as in the change to Health Technician Assistant, and many difficult times, such as the Spanish Civil War and during the stages of fascist repression. Since 2005, these studies have become a college degree recognized by the European Higher Education Area as a course belonging to the framework of innovation and cohesion in higher education in Europe. This new European educational paradigm highlights the need for a change in the teaching of studies, demonstrating the need to implement innovative teaching methodologies that facilitate learning and knowledge retention. One of these new methodologies is Problem-Based Learning (PBL), a method that emerged in the 1960s in Canada that aims to put students at the center of their own learning through the resolution of real cases in small groups. This methodology is implemented in the nursing degree at the University of Girona. Objective: To know the barriers and strengths in the development of the PBL methodology in the degree of nursing of the University of Girona. Methodology: Descriptive and phenomenological qualitative study with a comprehensive-naturalistic-interpretative paradigm based on a semi-structured script in a focus group of 7 second-year nursing students. The results were analyzed using Braun and Clarke’s content analysis model and with the help of the atlas.ti software. Results: Three themes emerged: student’s perceptions of PBL methodology, achievement of competencies and role of the tutor. Ten categories and one subcategory were derived from these themes. Conclusions: Second-year students have a generally positive perception of the methodology and identify the achievement of several competencies. However, they express disagreement with the plenary session, the cases from the first year and some dynamics. The introduction of the gender perspective competence, the unification of evaluation criteria and the training of tutors in the dynamization of the sessions should continue to be worked on