La transsexualitat a l'aula: com gestionar la diversitat i les identitats de gènere als centres educatius

Abstract

L’educació familiar, escolar i social de l'individu generalment estan estructurades en un marc d'heteronormativitat, on el normal és que existeixin dos sexes o dos gèneres, no donant lloc a expressions de gènere alternatives que, són considerades com a desviacions o patologies. No obstant això, la realitat demostra que a les aules i fins i tot en les edats més primerenques, existeixen situacions en les quals un estudiant no sent que existeixi correspondència entre la seva identitat sexual i el sexe assignat en el seu naixement. La transsexualitat és només una altra de les moltes manifestacions de la diversitat que poden ser presents a les aules de classe, en conseqüència, l'escola ha de garantir l'educació de qualitat i sota els principis d'inclusió per a tots els seus estudiants. No obstant això, tot i que l'escola es manifesta compromesa amb la inclusió, els estudiants transsexuals sofreixen d'abusos, violència i assetjament escolar. Aquesta situació es deu, entre d’altres, al desconeixement i falta de sensibilitat respecte de la seva condició, o fins i tot a la invisibilitat a la qual són sotmesos a l'escola, al no proveir-los aquesta de l'atenció adequada a les seves necessitats. L'objectiu del present treball de recerca és analitzar les estratègies emprades per a l'atenció de les necessitats educatives dels estudiants d'Educació Primària transsexuals a partir d’un estudi de cas comparatiu entre dos centres educatius de l’Alt Empordà, els quals anomenarem “CEIP 1” i “l’Institut Escola 2” per tal de preservar el seu anonimat. Per a complir aquest objectiu es duu a terme una recerca d'enfocament qualitatiu, recolzada en un disseny de camp, emprant l'entrevista com a tècnica de recollida de la informació de part dels professionals que atenen els casos de transsexualitat en aquests centres educatius

Family, school, and social education of the individual are generally structured within a heteronoormativity framework, where it is normal for two sexes to exist, not giving rise to alternative gender expressions that are considered as deviations or pathologies. However, reality shows that in classrooms and even in the earliest ages, there are situations where a student does not feel that there is a correlation between his or her sexual identity and the sex assigned at birth. Transsexuality is only one of many manifestations of diversity that can be present in classrooms, so the school must guarantee quality education and under the principles of inclusion for all its students. However, although the school is committed to inclusion, transsexual students suffer from abuse, violence and bullying. This situation is due, among others, to ignorance and lack of sensitivity regarding their condition, or even to the invisibility to which they are subjected to school, by not providing them with adequate care for their needs. The aim of this research work is to analyse the strategies used for the attention of the educational needs of transsexual elementary school students from a comparative case study between two educational centers of High Empordà, which we will call "CEIP 1" and "Institute 2" in order to preserve their anonymity. In order to achieve this objective, a qualitative approach research is carried out, supported in field design, using the interview as a technique for gathering information from professionals who attend to transsexuality cases in these schools