{ "dc.contributor.author": "Casadevall, Margarida" , "dc.contributor.author": "Delgado Sureda, Eulàlia" , "dc.contributor.author": "Lloret Romañach, Josep" , "dc.contributor.author": "Muñoz Frigola, Marta" , "dc.date.accessioned": "2010-02-05T12:19:51Z" , "dc.date.available": "2010-02-05T12:19:51Z" , "dc.date.issued": "2009-11-12" , "dc.identifier.citation": "Casadevall i Masó, M., Delgado Sureda, E., Lloret Romañach, J. i Muñoz Frigola, M. (2009). Canvi de papers: estudiant actor, professor observador. A 'Taula A: Planificació de la docència centrada en l'estudiant'. Girona: Universitat. [Consulta 5 febrer 2010]. Disponible a: http://hdl.handle.net/10256/1937" , "dc.identifier.isbn": "978-84-8458-302-8" , "dc.identifier.uri": "http://hdl.handle.net/10256/1937" , "dc.description.abstract": "El treball discuteix per una banda com incrementar el treball personal i la responsabilitat dels estudiants en les classes pràctiques de laboratori i per altra banda quins problemes nous representa aquest treball pels professors i quines competències que es requeririen, amb la finalitat de moure l’activitat més cap a un procés d’aprenentatge de l’estudiant i reduint la funció promotora i de lideratge del professor. A part dels continguts, es fomenta la participació activa i s’incrementa el treball de competències transversals dels estudiants: aprendre per ensenyar, planificació, tasques de supervisió, capacitat de negociació, treball en grup, comunicació oral, argumentació i per sobre de tot responsabilitat. Valorar els resultats resulta de moment difícil i contradictori. Per una banda la taxa d’èxit i de rendiment de l’assignatura ha tendit a la baixa, tot i que la valoració de l’assignatura depèn no només d’aquesta activitat, i en aquesta en concret el rendiment és alt. Per l’altre, la valoració que fan els estudiants de l’assignatura és molt positiva, de manera que l’exigència i el sistema d’avaluació continuada, força estricte, no ha comportat una pèrdua d’interès per la matèria. Per part dels professors hi ha un sobreesforç de preparació de les pràctiques perquè s’han hagut de modificar els guions i el material, i un sobreesforç d’avaluació, atès que es fa una avaluació qualitativa i la seva justificació resulta particularment difícil per falta d’experiència. En general aquest tipus d’avaluació no és acceptada fàcilment i genera molta discussió sobre quina ha de ser la manera de fer-ho per no caure en la subjectivitat. El debat avui dia hauria de ser, també, com s’ha de produir la formació del professorat. Finalment, sembla haver-hi una millora en el rendiment dels estudiants que han participat en el pla d’acció tutorial de la facultat de ciències" , "dc.format.mimetype": "application/pdf" , "dc.language.iso": "cat" , "dc.publisher": "Universitat de Girona. Institut de Ciències de l'Educació Josep Pallach" , "dc.relation.ispartofseries": "Taula A: Planificació de la docència centrada en l'estudiant" , "dc.rights": "Aquest document està subjecte a una llicència Creative Commons: Reconeixement – No comercial – Compartir igual (by-nc-sa)" , "dc.rights.uri": "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/deed.ca" , "dc.subject": "Estudiants universitaris" , "dc.subject": "College students" , "dc.subject": "Professors universitaris" , "dc.subject": "College teachers" , "dc.title": "Canvi de papers: estudiant actor, professor observador" , "dc.type": "info:eu-repo/semantics/conferenceObject" , "dc.rights.accessRights": "info:eu-repo/semantics/openAccess" , "dc.audience.educationlevel": "Formació permanent" }