Identidad nacional, lengua y escuela = National identity, language and school

Abstract

La globalización cuestiona la existencia de una relación mimética entre ciudadanía y Estado-nación. Las identidades homogéneas, sustentadas ideológicamente en nociones como «lengua nacional», plantean problemas en sociedades en las que ha crecido espectacularmente la diversidad lingüística e identitaria. Cataluña es un territorio en el que una parte de la población afirma una identidad catalana distinta a la española y viceversa. Además, se ha teorizado que la identidad catalana y la lengua catalana coexisten mutuamente. Por eso, se suceden voces que defienden la presencia del catalán en la educación escolar como fuente de la identidad nacional catalana, mientras que otras voces defienden su presencia simplemente como una buena manera de aprender el catalán cuando no se puede aprender en el medio social y familiar. En los últimos años, Cataluña ha recibido casi un millón de personas extranjeras que han modificado notablemente su situación sociolingüística. Las últimas encuestas manifiestan que un 6,3% de la población utiliza habitualmente una lengua distinta del catalán y del castellano. En este marco, mostramos las construcciones identitarias de un grupo de adolescentes de origen extranjero que están en el segundo ciclo de la ESO. Los datos fueron recogidos mediante dos grupos de discusión de seis-siete estudiantes de distinto origen, lengua propia y tiempo de residencia en Cataluña. Los resultados muestran la importancia del lugar de origen en la construcción de la identidad. Además, los participantes que afirman sentimientos catalanes o españoles no los relacionan con la lengua sino con los intercambios sociales que han establecido con sus iguales de origen naciona. Las intervenciones muestran también las dificultades para promover identidades múltiples desde el contexto escolar que eviten actitudes racistas y xenófobas y sirvan para promover proyectos colectivos de futuro en los que se pueda vivir desde una cierta diferencia

Globalization challenges the existence of a mimetic relationship between citizenship and the nation-state. Homogeneous identities, based on ideological notions such as «national language», are problematic in societies where linguistic and identitarian diversity has grown considerably. Catalonia is a territory in which a portion of the population claims a Catalan identity that differs from the Spanish identity and vice versa. A common theoretical assumption is that the Catalan identity coexists with the Catalan language. Therefore, some people defend the presence of Catalan at school as a source of national identity, while others defend its use as a way to learn a second language that cannot be learnt within the family or the social context. In the last few years Catalonia has received nearly one million immigrants and the sociolinguistic situation has become more complex. The latest available survey shows that 6.3% of the population in Catalonia mainly uses a language other than Catalan or Spanish. Within this context, the authors trace the identity construction of a group of teenagers approximately fifteen years of age and of immigrant origin. Data were collected through two focus groups of six to seven students with different backgrounds, languages and length of residence in Catalonia. The results underscore the importance of origin in identity construction. In addition, according to the results, the participants who felt Spanish or Catalan related such feelings not with the language, but with their social exchanges with native peers. Participants’ comments also showed the difficulties involved in promoting multiple identities at school to prevent racist and xenophobic attitudes and to promote future collaborative projects where people can live together with their differences