La tutorització en el pràcticum: valoracions dels estudiants de psicologia de la universitat de girona

Abstract

En el marco de los planes de mejora del practicum llevados a cabo en los Estudios de Psicología (2003, 2004) se consideró la tutorización de los estudiantes como un proceso fundamental en su formación. El siguiente artículo pretende señalar y analizar algunos elementos básicos aportados por los estudiantes sobre sus expectativas y las valoraciones de las tutorías antes y tras la experiencia del practicum. La información ha sido recogida mediante entrevistas individuales cualitativas. La muestra ha sido un grupo 35 estudiantes a punto de empezar el practicum y un grupo de 8 estudiantes que acababa de finalizarlo. La información ha sido tratada mediante análisis de contenido categorial semántico. Los resultados muestran que las expectativas de los estudiantes antes de comenzar el practicum se dirigen –principalmente- hacia “actitudes de interés y disponibilidad” y “seguimiento del estudiante” por parte de los tutores de Centro, y que posteriormente a la experiencia del practicum, estas expectativas, en general, se cumplen. En el caso de los tutores de Facultad, las expectativas se dirigen fundamentalmente hacia el “seguimiento del estudiante”, pero la experiencia y valoración de los estudiantes no correlaciona con las expectativas iniciales. Los motivos que se apuntan más a menudo son: la falta de atención del tutor de Facultad, las dificultades de encontrarse estudiante-tutor y los escasos contactos y comunicación del tutor de Facultad con el Centro. Es preciso mejorar la atención al estudiante, especialmente frente a su entrada en un nuevo contexto, donde se “ponen a prueba” las competencias alcanzadas, lo cual supone un grado elevado de angustia e incertidumbre

En el marc dels plans de millora del pràcticum portats a terme en els Estudis de Psicologia (2003, 2004) es va considerar la tutorització dels estudiants com un procés fonamental en la seva formació. El següent article pretén assenyalar i analitzar alguns elements bàsics aportats pels estudiants sobre les seves expectatives i les valoracions de les tutories abans i després de l’experiència del pràcticum. Hem fet servir mètodes qualitatius recollim la informació mitjançant entrevistes individuals qualitatives. La mostra ha sigut un grup de 35 estudiants a punt de començar el pràcticum i un grup de 8 estudiants que acabava de finalitzar-ho. Els resultats mostren que les expectatives dels estudiants es dirigeixen –principalment- envers “actituds d’interès i disponibilitat” i “seguiment de l’estudiant” per part dels tutors de Centre, i que posterior a l’experiència del pràcticum, aquestes expectatives, en general, es compleixen. En el cas dels tutors de Facultat, les expectatives es dirigeixen fonamentalment envers el “seguiment de l’estudiant”, però la percepció i valoració dels estudiants no correlaciona amb les expectatives inicials. Els motius que s’apunten més sovint són: la falta d’atenció del tutor de Facultat, les dificultats de trobar-se estudiant-tutor i els escassos contactes i comunicació del tutor de Facultat amb el Centre. Cal millorar l’atenció a l’estudiant, reconeixem que entra en un context “de prova” que li provoca angoixa i incertesa