La resposta educativa davant la transició de gènere: estudi de cas d'un centre d'educació primària del Gironès

Abstract

La investigació analitza la intervenció escolar durant una transició de gènere en un context d'educació primària. El treball se centra en l'exploració de les experiències dels agents educatius i la família involucrada, amb l'objectiu de comprendre millor les necessitats emocionals i educatives dels estudiants en procés de transició de gènere. La recerca posa en relleu la importància d'una intervenció escolar proactiva i inclusiva des d'edats primerenques, donant suport a la descoberta i expressió de la identitat de gènere dels infants trans i no binaris. S'observa que la manca d'acceptació i suport pot conduir a formes de violència invisibles que impacten negativament en el benestar dels estudiants. Les entrevistes amb la direcció escolar, la tutora i la família revelen diversos reptes i deficiències en l’acompanyament de la transició de gènere a l'escola. Es posa en evidència la manca de formació del personal educatiu i els obstacles estructurals que dificulten una resposta adequada i sensible a les necessitats dels estudiants trans. La tutora, particularment, va assumir una gran part de la càrrega sense el suport adequat de la direcció escolar, indicant una necessitat urgent de capacitació i suport continu per al personal docent. La família expressa la importància d'una comunicació oberta entre l'escola i la llar, així com la necessitat d'una escola empoderada que pugui identificar i respondre a les necessitats dels seus estudiants. La recerca conclou amb recomanacions per millorar les polítiques i pràctiques escolars, incloent-hi formació continuada pel personal, comunicació transparent amb les famílies i adaptacions curriculars que reflecteixin la diversitat de gènere. En definitiva, la investigació destaca la necessitat de crear entorns educatius inclusius i segurs per als estudiants trans i no binaris, on la diversitat de gènere sigui celebrada i acollida des de les edats més primerenques, enfortint així el benestar i el desenvolupament dels infants i adolescents en l’àmbit escolar

The research project examines the process of intervention by a school during a gender transition during primary education. The study focuses on exploring the experiences of educational professionals and the family to better understand the emotional and educational needs of students undergoing gender transition. The research highlights the importance of proactive and inclusive school intervention from early ages, supporting the discovery and expression of gender identity among transgender and non-binary children. It is observed that lack of acceptance and support can lead to invisible forms of violence, wich negatively impact students' well-being. Interviews with school management, the teacher, and the family reveal various challenges and deficiencies in supporting gender transition at school. The research underscores the lack of training among educational staff and structural obstacles that hinder an adequate and sensitive response to the needs of transgender students. The teacher, in particular, shouldered much of the burden without adequate support from school management, indicating an urgent need for training and ongoing support for teaching staff. The family emphasizes the importance of open communication between school and home, as well as the need for an empowered school that can identify and respond to the needs of its students. The research concludes with recommendations to improve school policies and practices, including ongoing training for staff, transparent communication with families, and curriculum adaptations that reflect gender diversity. In summary, the research highlights the need to create inclusive and safe educational environments for transgender and non-binary students, where gender diversity is celebrated and embraced from the earliest ages, thus strengthening the well-being and development of children and adolescents, in the school environment