Formació universitària en addiccions dels futurs educadors/es socials

Abstract

La formació universitària dels educadors/es socials ha d’anar en concordança amb les necessitats socials del moment. Aquest article és el resultat d’una investigació documental descriptiva dels plans d’estudi de les titulacions del grau d’Educació Social d’arreu d’Espanya. S’han analitzat un total de trenta-nou universitats, que imparteixen el grau d’Educació Social, per tal de conèixer la presència o absència d’assignatures destinades a formar en addiccions. El resultat que obtenim és que del total d’universitats analitzades, vint-i-dos ofereixen assignatures específiques en drogodependències i altres addiccions, dotze tenen temes específics dins d’altres assignatures i cinc no imparteixen assignatures relacionades amb les addiccions, no s’especifica en el pla d’estudis o no s’ha trobat la informació ni a la guia docent ni a la pàgina web. Aquest estudi pretén ser una actualització, deu anys després, de l’estudi realitzat per Bas-Peña el 2013, també enfocat en conèixer la realitat de la formació universitària en drogodependències del grau d’Educació Social. Els resultats ens donen a entendre que els plans d’estudi de les universitats estan en constant revisió i es va actualitzant a les necessitats d’intervenció dels educadors/es socials, és a dir, hi ha més presència pel que fa a assignatures sobre addiccions. Tot i això, encara queden pendents reptes visibles pel que fa a la formació dels futurs educadors/es socials en drogodependències i altres addiccions: perspectiva de gènere, col·lectiu LGTBIQ+, salut mental, etc

The university training of social educators must be in accordance with the social needs of the moment. This article is the result of a descriptive documentary investigation of the study plans of the Degree in Social Education degrees from all over Spain. A total of thirty-nine universities, which teach the Degree of Social Education, have been analyzed to know the presence or absence of subjects intended to train in addictions. The result we obtain is that of the total number of universities analyzed, twenty-two offer specific subjects in drug addiction and other addictions, twelve have specific subjects within other subjects and five do not teach subjects related to addictions, it is not specified in the study plan, or the information was not found either in the teaching guide or on the website. This study aims to be an update, ten years later, of the study carried out by Bas-Peña in 2013, also focused on getting to know the reality of university training in drug addiction in the Degree of Social Education. The results give us the understanding that the study plans of the universities are under constant review and are being updated to the intervention needs of social educators there is more presence in terms of subjects on addictions. However, visible challenges remain pending regarding the training of future social educators in drug addiction and other addictions: gender perspective, LGBTIQ+ group, mental health, etc.