Retos contemporáneos en la formación del profesorado: desarrollando competencias de sostenibilidad desde la educación estadística

Abstract

Education for sustainable development is one of the most important challenges of the 21st century, so teacher training cannot be left out of this challenge. From this point of view, this reflection article assumes that it is necessary to rethink the teaching of mathematics with the aim of initiating from an early age the development of the sustainability competences proposed by UNESCO: systemic thinking, anticipation, normative, strategic, collaboration, critical thinking, self-awareness and problem solving. To achieve this purpose, future teachers must be trained to make connections between mathematical competence and sustainability competences. In this context, an experience linked to statistics education with a focus on sustainability developed with 28 Chilean future primary school teachers is described and analysed. It is concluded that the PPDAC (Problem, Plan, Data, Analysis and Conclusion) statistical research cycle develops some of the main sustainability competences

La educación para el desarrollo sostenible es uno de los desafíos más importantes del siglo XXI, por lo que la formación del profesorado no puede estar al margen de este reto. Desde este punto de vista, en este artículo de reflexión se asume que es necesario repensar la enseñanza de la matemática con el propósito de iniciar desde edades tempranas el desarrollo de las competencias de sostenibilidad planteadas por la UNESCO: pensamiento sistémico, anticipación, normativa, estratégica, colaboración, pensamiento crítico, autoconciencia y resolución de problemas. Para lograr este propósito, el futuro profesorado debe recibir una formación que permitan establecer conexiones entre la competencia matemática y las competencias de sostenibilidad. En este contexto, se describe y analiza una experiencia vinculada a la educación estadística con foco en sostenibilidad desarrollada con 28 futuros profesores chilenos de educación primaria. Se concluye que a partir del ciclo de investigación estadística PPDAC (Problema, Plan, Datos, Análisis y Conclusión), se desarrollan algunas de las principales competencias de sostenibilidad