Speeches on Facebook and Twitter about educational use of smartphones in the classroom = Discursos en Facebook y Twitter sobre el uso educativo de móviles en el aula

Abstract

Introduction: Messages about the pedagogical use of smartphones in the classroom generate debate in social networks and bring about opinions among citizens. This paper aims to analyze the characteristics of the messages, that are disseminated on Facebook and Twitter about the educational use of smartphones in the classroom according to whether the arguments they defend are based on promotion, prohibition, or indeterminacy; and to identify the profiles of their main issuers, as well as the type of argumentative content of the messages that have the greatest impact. Methodology: A descriptive study was carried out. 142 messages in Spanish or English are analyzed, without excluding their geographical origin, from a mixed approach using the engagement criterion to classify their relevance. Results: The results show that the predominant argumentation is the promotion of the educational use of smartphones in the classroom, being education professionals the predominant publishers. Arguments for prohibition are mainly issued by the media and institutional profiles, and these messages have the greatest impact. Discussion: knowing how the informal leadership generated in social networks can lead to a change in the social and/or political agenda, the relationship found between the type of user and the type of message they emit, confirm the relevance of the present study. Conclusions: Ultimately, we find that the criticisms and misgivings about the use of smartphones in the classroom are due to the widespread confusion between the use of smartphones and the use of social networks

Introducción: Los mensajes sobre el uso pedagógico de los móviles en el aula generan debate en las redes sociales y logran crear opinión en la ciudadanía. Los objetivos de este trabajo son: analizar las características de los discursos que se difunden en Facebook y Twitter sobre el uso educativo de los móviles en el aula, según si los argumentos que defienden se basan en la promoción, la prohibición o la indeterminación, e identificar los perfiles de sus principales agentes emisores, así como el tipo de contenido argumental de los mensajes que tienen mayor impacto. Metodología: Se plantea un estudio descriptivo transversal. Se analizan 142 mensajes en español o inglés, sin excluir su procedencia geográfica, desde una aproximación mixta empleando el criterio de engagement para clasificar su relevancia. Resultados: Los resultados muestran que la argumentación predominante es la de la promoción del uso educativo de móviles en el aula siendo los profesionales de la educación quienes mayoritariamente la publican. Los argumentos de prohibición son emitidos principalmente por los medios de comunicación y los perfiles institucionales, siendo estos mensajes los que tienen mayor repercusión. Discusión: Teniendo en cuenta que el liderazgo informal generado en las redes sociales puede provocar cambios en la agenda social y/o política, se destaca la relación hallada entre el tipo de usuario y el tipo de mensaje emitido. Conclusiones: Entre otras, se observa que las críticas y recelos al uso de los móviles en el aula se deben a la confusión generalizada entre móviles y redes sociales