Una aproximación al conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de Educación Básica para enseñar matemáticas elementales
dc.contributor.author
dc.date.accessioned
2022-02-15T11:13:25Z
dc.date.available
2022-02-15T11:13:25Z
dc.date.issued
2021-07-31
dc.identifier.issn
2215-3470
dc.identifier.uri
dc.description.abstract
This paper presents a global analysis of the results obtained in an exploratory study about the didacticmathematical knowledge (CDM) that future Basic Education teachers have in order to teach elementary mathematics. For this purpose, the math practices of 157 Chilean teachers under training were analyzed based on the CDM-Elementary Mathematics questionnaire, which includes six open ended questions to evaluate partial and initial aspects of such knowledge. The questions are based on the thematic areas proposed by the Chilean school curriculum and are closely related to the mathematical content of numbers and operations, patterns and algebra, measurement, geometry, data and probability. Results show that the level of performance obtained by future teachers is limited regarding didactic-mathematical knowledge for the different categories, when reaching an average of 24 points out of a total of 42. In addition, the thematic areas with the greatest difficulty are measurement, data, and probabilities. In conclusion, programs should be created to support teacher training in order to successfully address the teaching of elementary mathematics in the basic education classroom
En este trabajo se presenta un análisis global de los resultados obtenidos en un estudio exploratorio sobre
el conocimiento didáctico-matemático que poseen futuros profesores de Educación Básica para enseñar
matemáticas elementales. Para ello, fueron analizadas las prácticas matemáticas de 157 docentes chilenos en
proceso de formación, a partir de la aplicación del cuestionario CDM-Matemáticas Elementales, compuesto
por seis ítems de respuesta abierta, que evalúa aspectos parciales e iniciales de dicho conocimiento. Los
ítems del cuestionario se fundamentan en los ejes temáticos propuestos por el currículo escolar chileno
y tienen una estrecha relación con los contenidos matemáticos de números y operaciones, patrones y
álgebra, medición, geometría, datos y probabilidades. Los resultados muestran que el nivel de desempeño
obtenido por estos futuros educadores es limitado respecto del conocimiento didáctico-matemático para
las distintas categorías que lo componen, al alcanzar una media de las puntuaciones de 24 puntos sobre
un total de 42. Así también, los ejes temáticos que presentan mayor dificultad son el de medición, datos y
probabilidades. Se concluye que es necesario generar programas de apoyo a la formación del profesorado,
con el propósito de abordar de manera exitosa la enseñanza de la matemática elemental en el aula de
Educación Básica
dc.format.extent
18 p.
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.relation.isformatof
Reproducció digital del document publicat a: https://doi.org/10.15359/ru.35-2.8
dc.relation.ispartof
UNICIENCIA, 2021, vol. 35, núm. 2, p. 1-18
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Articles publicats (D-DE)
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Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 4.0 Internacional
dc.rights.uri
dc.source
Pincheira Hauck, Nataly Goreti Vásquez Ortiz, Claudia Alejandra Giacomone, Belen 2021 Una aproximación al conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de Educación Básica para enseñar matemáticas elementales UNICIENCIA 35 2 1 18
dc.subject
dc.title
Una aproximación al conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de Educación Básica para enseñar matemáticas elementales
dc.type
info:eu-repo/semantics/article
dc.rights.accessRights
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.type.version
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.identifier.doi
dc.identifier.idgrec
034821
dc.type.peerreviewed
peer-reviewed
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