Projecte Bambú: projecte de mentoria social per a joves adolescents en el marc dels programes de segona oportunitat

Abstract

En general, l’àmbit escolar formal es caracteritza per resoldre les problemàtiques socioe-ducatives de forma independent, és a dir, que per abordar-les tendeix a evitar recórrer al suport d’altres perspectives professionals externes al marc escolar ordinari. No obstant això, la voluntat d’aquest TFG és reforçar el reconeixement del potencial educatiu de l’àmbit no formal per contribuir en la línia d’intervenció que ofereix l’escolarització for-mal. En aquest TFG es presenta l’elaboració d’un projecte d’intervenció dins el sector dels programes de segona oportunitat educativa. Aquest projecte proposa una metodolo-gia basada en la mentoria social com a alternativa per afavorir els processos d’inclusió de joves adolescents en situació de vulnerabilitat social. Per tal d’aconseguir aquest propòsit, el pla d’actuació que es proposa se centra a proporcionar una intervenció educativa per reorientar la predisposició dels joves a l’hora de formular noves expectatives vitals i aca-dèmiques. Concretament, aquesta intervenció va destinada a joves adolescents que cursen un Programa de Formació i Inserció (PFI) del municipi de Figueres. En aquest curs es concentra un percentatge elevat d’estudiants en risc d’exclusió social. En perspectiva de territori, Figueres és un municipi que per les seves característiques demogràfiques, soci-oeconòmiques i d’estudiants escolaritzats en l’etapa postobligatòria, reclama dinàmiques educatives alternatives per pal·liar aquesta problemàtica socioeducativa. Així doncs, per tal d’elaborar un pla d’actuació ajustat a les necessitats específiques del context de Figue-res, el TFG s’inspira en la investigació sobre la lògica que segueixen els processos d’aban-donament escolar, els beneficis de la mentoria social envers l’abandonament escolar, la diagnosi d’entorn del municipi de Figueres i la recerca del funcionament d’altres projectes d’èxit en l’àmbit de la mentoria social

In general, the domain of formal schooling is characterized for solving socio-educational issues independently, that is, with a tendency to avoid resorting to the support of other professional perspectives external to the ordinary schooling frame. Nonetheless, the aim of this research project is to reinforce the recognition of the educational potential of the non-formal sphere to contribute to the line of intervention provided by formal schooling. In this vein, this report presents a methodology based on social mentorship as an alterna-tive to improve social inclusion processes for socially vulnerable young people. In order to achieve this, the proposed social inclusion plan is centered on providing an educational intervention to reorient youngsters’ predispositions to formulate new expectations, both vital and academic. In particular, this intervention is aimed at young teenagers enrolled in a Training and Insertion Program (TIP) in the municipality of Figueres. This course concentrates a high percentage of students in risk of social exclusion. From a territorial perspective, due to its demographic and socioeconomic characteristics, and those of stu-dents enrolled in post-compulsory education, Figueres is a municipality that claims alter-native educational dynamics to palliate this socio-educational issue. Therefore, in order to elaborate an action plan adjusted to the specific needs of Figueres’ context, this work draws on research on the logic behind school dropout processes, the benefits of social mentorship in relation to school dropout, the environment diagnostics of the municipality of Figueres, and the functioning of other successful projects in the field of social men-torship