Estrategias de evaluación del aprendizaje en la universidad y tareas auténticas: percepción de los estudiantes

Abstract

The current paper accounts for, on the one hand, the assessment strategies of learning used by teachers and, on the other, the unfolding of the authentic or conventional tasks that promote these strategies.The instrument used to gather the information was the checklist, applied to students of the university in 2014.The research question asked to the students of this study was: what assessment strategies of learning do teachers of Primary School Education at Universidad de Playa Ancha use and which are considered more likely to the performing of authentic tasks?The results demonstrate that studentsconsider that teachers use a great variety of assessment strategies. However, for authentic tasks, the strategies used more frequently were the portfolio, self-assessment, observation, oral presentations and the tutorials, strategies characterized for being more likely to the development of more significant and functional tasks.

El estudio da cuenta, por una parte, de las estrategias de evaluación del aprendizaje que usan los docentes y, por otra, del despliegue de tareas auténticas o convencionales que promueven estas estrategias. El instrumento aplicado para recoger los datos fue la lista de cotejo, administrada a los estudiantes de la universidad en el año 2014. La pregunta directriz del estudio, dirigida a los estudiantes, fue: ¿Qué estrategias de evaluación del aprendizaje utilizan los docentes de pedagogía básica de la Universidad de Playa Ancha y cuáles de ellas son consideradas como más proclives al despliegue de tareas auténticas? Los resultados pusieron de manifiesto que los estudiantes consideran, mayoritariamente, que los docentes utilizan una amplia gama de estrategias de evaluación, sin embargo, estiman que sólo algunas de ellas incorporan tareas auténticas. De entre las estrategias de evaluación utilizadas, las que han sido consideradas como las que promueven tareas auténticas son el uso del portafolio, la autoevaluación, la observación, las exposiciones orales y las guías de aprendizaje, estrategias caracterizadas por ser más proclives al desarrollo de tareas más significativas y funcionales