Nuevas mirada escolares: la práctica educativa en las sociedades del siglo XXI
dc.contributor.author
dc.date.accessioned
2020-01-16T09:53:33Z
dc.date.available
2020-01-16T09:53:33Z
dc.date.issued
2019
dc.identifier.issn
1699-437X
dc.identifier.uri
dc.description.abstract
The society has been experiencing a series of changes during the last decades that have made
it more heterogeneous, technologically and digitally more dependent, more unstable at work and more
unequal. There are some authors who even speak of a “change of era” (Subirats, 2019). The political and
social pressure of this phenomenon is also coming to school. The school, as an intermediation space (Moll,
2014; Vila & Esteban-Guitart, 2017; Subirats, 2019), needs to be updated and regenerated if it does not
want to be outdated. However, this update has to be accompanied by solutions such as recognizing the
identities of the learners in contexts of heterogeneity or betting on educational practices that help build the
agency and the critical vision of the students. To do this, opening the school to the territory by betting on
the interrelation between educational, social and cultural components can help it respond again to the
demands that society asks for. Next, we present three proposals that go in the direction of moving towards
educational experiences where the school, and different agents of its surroundings, participate jointly in the solution and improvement of the learning processes of the apprentices
La sociedad ha ido experimentando una serie de cambios durante las últimas décadas que la
han hecho más heterogénea, tecnológica y digitalmente más dependiente, más inestable laboralmente y
más desigual. Hay algunos autores que hablan incluso de un “cambio de época” (Subirats, 2019). La
presión política y social de este fenómeno, está llegando también a la escuela. La escuela, como espacio
de intermediación (Moll, 2014; Vila & Esteban-Guitart, 2017; Subirats, 2019), es necesario que se actualice
y regenere si no quiere quedarse desfasada. Sin embargo, esta actualización tiene que ir acompañada de
soluciones tales como reconocer las identidades de los aprendices en contextos de heterogeneidad o bien
apostar por prácticas educativas que ayuden a construir la agencia y la visión crítica de los estudiantes.
Para ello, abrir la escuela hacia el territorio apostando por la interrelación entre componentes educativos,
sociales y culturales puede ayudar a que ésta responda nuevamente a las demandas que la sociedad le
pide. A continuación, presentamos tres propuestas que van en la dirección de avanzar hacia experiencias
educativas en donde la escuela, y diferentes agentes de su entorno, participan conjuntamente en la
solución y mejora de los procesos de aprendizaje de los aprendices
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.publisher
Universitat de Girona. Departamento de Psicología
dc.relation.isformatof
Reproducció digital del document publicat a: http://psicologia.udg.edu/PTCEDH/admin/publicacions/MONOGRAFICO_PTCEDH_2019_15_3.pdf
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Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 2019, vol. 15, núm. 1, p. 64-72
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Attribution-NonCommercial 4.0 International
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dc.subject
dc.title
Nuevas mirada escolares: la práctica educativa en las sociedades del siglo XXI
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info:eu-repo/semantics/article
dc.rights.accessRights
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dc.type.version
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