L'ensenyament i aprenentatge de la lectura a l'educació infantil: replantejament a la formació inicial a partir de l'aprenentage realista-reflexiu

Abstract

This PhD dissertation represents the building, rebuilding and transformation of the didactic knowledge in reading. The purpose is to observe the changes in didactic models done by the students when entering in the reading didactics proposal using teaching strategies in the realistic learning - reflexive practice.

The theory, as a history of life, outlines the didactic knowledge and personal process to redefine and transform myself as a teacher, in two subjects: the reading of the didactics during and the reflection The results show that the training process based on realistic-reflexive practice strategies helps students to acquire more comprehensive reading didactic models which are closer to the appropriation reading models from children.

The reflexive practice, using guided and oriented research, is a good model for trained intervention, particularly in the teachers training, that breaks beliefs and lived experiences, deconstructing these integration model to build new ones with adapting scaffolds

La tesi ressegueix el procés d’interiorització i reconstrucció de la didàctica de la lectura a educació infantil. Planteja la formació inicial de mestres des de la intervenció basada en la pràctica realista-reflexiva.

S’observa el procés de canvi que realitzen les estudiants, a partir d’un portafolis individual, en entrar en contacte amb la didàctica de la lectura des d’una perspectiva socioconstructivista i alfabetitzadora.

La part teòrica, com història de vida, esbossa el coneixement didàctic i el procés personal de redefinició i transformació docent en didàctica de la lectura i en Pràctica Reflexiva com a estratègia formadora.

L’estudi conclou que el model formatiu que parteix de la pràctica reflexiva ajuda a reconsiderar patrons didàctics de lectura per plantejar enfocaments diferents. La pràctica realista-reflexiva és un bon model d’intervenció, en la formació de mestres, perquè ajuda a trencar creences i models per reconstruir-ne, amb la interacció, i establir bastides d’adaptació i transformació didàctica