Del razonamiento lógico-matemático al álgebra temprana en Educación Infantil = From logical-mathematical reasoning to early algebra in Early Childhood Education
dc.contributor.author
dc.date.accessioned
2019-07-30T08:01:48Z
dc.date.available
2019-07-30T08:01:48Z
dc.date.issued
2019-07-19
dc.identifier.issn
2254-8351
dc.identifier.uri
dc.description.abstract
Firstly, the main causes that explain the exclusive connection of algebra with symbolic language and middle and superior degrees are reviewed: traditional nomenclature used to refer to algebraic knowledge (logic, mathematical logic or logical-mathematical reasoning), together with the presence of modern mathematics, has caused the absence of a standard of algebra in the first educational levels. In the second part, the change of trend in the curricula of countries such as the United States, Singapore, Australia or New Zealand is described and the explicit presence of early algebra in the Early Childhood curriculum is defended. From this point of view, a proposal of the sequencing of early algebra from 3 to 6 years is presented and a teaching itinerary to empower both children's algebraic thinking and to promote the professional development of Early Childhood Education' teachers is described
En la primera parte de este artículo se realiza una revisión de las principales causas que han dado lugar a la vinculación exclusiva del álgebra con el lenguaje simbólico y los niveles medios y superiores de escolarización: se argumenta que la nomenclatura tradicional usada para denominar los conocimientos de naturaleza algebraica (lógica, lógica matemática o razonamiento lógico-matemático), junto con la aparición de la matemática moderna, ha provocado la ausencia de un bloque de contenidos de álgebra en los primeros niveles educativos. En la segunda parte se describe el cambio de tendencia que se ha producido en países como Estados Unidos, Singapur, Australia o Nueva Zelanda y se justifica la presencia del álgebra temprana en los currículos de Educación Infantil. Desde este prisma, se presenta una propuesta de secuenciación de contenidos de álgebra temprana de 3 a 6 años y se describe un itinerario didáctico de enseñanza para favorecer el pensamiento algebraico de los niños y el desarrollo profesional del profesorado de Educación Infantil
dc.format.extent
19 p.
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.publisher
Universidad de Valladolid
dc.relation.isformatof
Reproducció digital del document publicat a: https://doi.org/10.24197/edmain.1.2019.1-19
dc.relation.ispartof
Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 2019, vol. 8, núm. 1, p. 1-19
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Articles publicats (D-DE)
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Reconeixement 3.0 Espanya
dc.rights.uri
dc.source
Alsina, Angel 2019 Del razonamiento lógico-matemático al álgebra temprana en Educación Infantil = From logical-mathematical reasoning to early algebra in Early Childhood Education Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia 8 1 1 19
dc.subject
dc.title
Del razonamiento lógico-matemático al álgebra temprana en Educación Infantil = From logical-mathematical reasoning to early algebra in Early Childhood Education
dc.type
info:eu-repo/semantics/article
dc.rights.accessRights
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.type.version
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.identifier.doi
dc.identifier.idgrec
030066
dc.type.peerreviewed
peer-reviewed