The exercise of defining the most relevant skills and competencies in certain contexts of social education responds to a need arising from professional practice to improve the social inclusion of more vulnerable groups. Here, we present research conducted with three social institutions attending to the needs of adolescents at risk of social exclusion in Madrid, Galicia and Catalonia, with the aim of analysing adolescents and professionals’ perceptions and assessments of the skills and competencies demonstrated by social educators working with adolescents. We adopted a mixed methodology, combining a non-experimental and ex post facto quantitative approach with a qualitative approach in order to facilitate the comparison of results across successive categorizations and triangulation of information, following Grounded Theory. The target population were adolescents at risk of social exclusion aged 12 to 16 (n=149) and the professionals who work with them (n=92). The results show agreement between the perspectives of the adolescents and the professionals, highlighting aspects such as empathy, accompaniment, support, active listening, involvement, trust, patience, clarity of explanation and sense of humour. The adolescents emphasize the good treatment and respect above all other qualities. Implications for practice include suggestions for improving the design and implementation of social educational action programmes with adolescents, and effectiveness in the actions implemented by professionals, as well as a basic reference for the training plans of social educators
El ejercicio de definir las habilidades y competencias más relevantes en
determinados contextos socioeducativos responde a una necesidad planteada
desde la práctica profesional para la mejora de la inclusión social de los colectivos
más vulnerables. Se presenta una investigación desarrollada con tres
entidades sociales que atienden a adolescentes en riesgo de exclusión social
en Madrid, Galicia y Cataluña con el objetivo de analizar las percepciones y
valoraciones sobre las habilidades y competencias de los educadores sociales
que trabajan con adolescentes desde la perspectiva de los adolescentes y de
los profesionales. Se utilizó una metodología mixta, combinando un enfoque
cuantitativo —no experimental y de tipo ex post facto—, con un enfoque cualitativo,
para facilitar el contraste de resultados a través de categorizaciones
sucesivas y la triangulación de la información, siguiendo las propuestas de
la Teoría Fundamentada. La población destinataria fueron adolescentes en
riesgo de exclusión social entre 12 y 16 años (n = 149) y los profesionales que
trabajan con ellos (n = 92). Los resultados muestran coincidencia entre las
perspectivas de los adolescentes y profesionales, destacando aspectos como la empatía, el acompañamiento, el apoyo, la escucha activa, la implicación, la
confianza, la paciencia, la claridad en las explicaciones y el sentido del humor.
Los adolescentes enfatizan el buen trato y el respeto por encima de las demás
cualidades. Entre las implicaciones para la práctica profesional están las
aportaciones para la mejora del diseño e implementación de los programas de
acción socioeducativa con adolescentes, y para la eficacia en las actuaciones
de los profesionales, así como una referencia básica para los planes de formación
de educadores sociales
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