http://hdl.handle.net/10256/7844 Wed, 11 Feb 2026 12:43:42 GMT 2026-02-11T12:43:42Z http://hdl.handle.net/10256/28276 Vivir en desventaja. Violencia de género en niñas que experimentan discapacidad: un estudio desde y para las escuelas del sur del Ecuador Cuenca Alvarado, Paola Alexandra ENG- This research argues that gender-based violence against girls who experience disability requires a broad understanding and a rigorous search for participatory tools that contribute to its prevention. Although it represents a great challenge, the purpose of this doctoral thesis is to advance knowledge on gender-based violence against girls who experience disability through a broader and more complex vision, adopting a dialogical and intersectional perspective. With this objective, four case studies were analyzed. Each case included a minor girl who experiences disability, her family, her school, and the school authorities. The study was carried out in southern Ecuador. This work stands out for applying an intersectional perspective throughout the research process, as it incorporated schools of different types: private, public, rural public, and special education. This approach made it possible to access diverse socioeconomic and geographical realities of the participants, their families, and educational contexts, as well as the type of disability and the age of the participants. The findings of this study suggest that the lives of girls who experience disability are marked by discriminatory behaviors and practices, along with other forms of violence that are scarcely recognized by them but socially legitimized or normalized. All these situations make them vulnerable and place them at a disadvantage, not only during childhood but also with the risk of persisting into adulthood. The situations identified are mainly linked to the social construction of disability, which is rooted in ableism, the normalization of the body, and the perception of disability as an individual matter. All of the above suggests that combining methods that allow the analysis of contexts such as school and family is crucial for investigating this issue. In this study, it enabled the development of a situated proposal for the prevention and intervention of gender-based violence in school contexts. This highlights the school as an ideal setting not only to generate knowledge but also to create alternatives. Finally, this doctoral work may contribute to encouraging new researchers to address these issues from similar theoretical and methodological standpoints, thus enabling a better understanding of the experiences of girls and gender-based violence from a contextual analysis, rather than solely from an individual perspective of disability; CAT- Aquest treball sosté que la violència de gènere en nenes que experimenten discapacitat requereix una comprensió àmplia i una recerca rigorosa d’eines participatives que contribueixin a la seva prevenció. Tot i que suposa un gran desafiament, el propòsit d’aquesta tesi doctoral és aportar al coneixement sobre la violència de gènere en nenes que experimenten discapacitat des d’una visió més àmplia i complexa, des d’una perspectiva dialògica i interseccional. Amb aquest objectiu, es van analitzar quatre estudis de cas. Cada cas estava integrat per una nena menor d’edat que experimenta discapacitat, la seva família, la seva escola i les autoritats d’aquesta. L’estudi es va desenvolupar a la zona sud de l’Equador. Aquest estudi es caracteritza per utilitzar la perspectiva interseccional al llarg de tot el procés d’investigació, ja que es van integrar escoles de denominació privada, pública, pública rural i d’educació especial. Això va possibilitar l’accés a diferents realitats socioeconòmiques i d’ubicació geogràfica de les participants, de les seves famílies i dels contextos educatius, així com al tipus de discapacitat i a l’edat de les participants. Els resultats d’aquest estudi suggereixen que la vida de les nenes que experimenten discapacitat està travessada per conductes i pràctiques discriminatòries, i altres expressions de violència poc identificades per elles i legitimades o normalitzades socialment. Totes aquestes situacions les vulneren i les col·loquen en desavantatge, no sols durant la infància, sinó que també corren el risc de sostenir-se fins a l’edat adulta. Les situacions identificades tenen a veure, principalment, amb la construcció social de la discapacitat, centrada en idees arrelades al capacitisme, la normalització del cos i la consideració de la discapacitat com un assumpte individual. Tot l’anterior suggereix que combinar mètodes que permetin analitzar contextos com l’escolar i el familiar és rellevant per investigar aquest tema. En el cas d’aquest estudi, va permetre construir una proposta situada de prevenció i intervenció de la violència de gènere en contextos escolars. D’aquesta manera, es posa en relleu que l’escola és un context idoni tant per generar coneixement com per crear alternatives. Finalment, aquest treball doctoral podria contribuir a què noves investigadores abordin aquests temes des de posicions teòriques i metodològiques similars, i així es puguin comprendre les experiències de les nenes i de la violència de gènere des d’una anàlisi contextual i no únicament des d’una perspectiva individual de la discapacitat Fri, 07 Nov 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/28276 2025-11-07T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/27851 Estudi de rols i pràctiques dels coordinadors de cicle com a líders intermedis al context escolar català Olondriz Valverde, Aleix ENG- The doctoral thesis by Aleix Olondriz Valverde analyzes the role of cycle coordinators as middle leaders within the Catalan education system. This research is framed in a context of transformation in school organizations, where leadership is no longer exclusively hierarchical but moves toward distributed and collaborative models. The thesis is structured as a compilation of articles that share a common overarching objective: to identify and analyze the roles and typical practices of cycle coordinators as middle leaders. To achieve this aim, the research is organized into three main phases: a bibliometric analysis of scientific literature (195 articles), a systematic review (34 articles), and a field study involving 414 cycle coordinators from public and publicly funded primary education schools in Catalonia. The data collection instruments, adapted and validated for the Catalan context (MLRQ-SE-CAT and ML-PR-CAT), enabled the identification of 6 middle leadership roles and 34 associated practices. These roles include functions focused on students, management, administration, supervision, staff development, and strategy. The identified practices are grouped into four dimensions: goals and expectations, use of resources, focus on teaching and learning, and collaborative work. The results show that cycle coordinators perceive themselves as middle leaders and carry out leadership practices with pedagogical, relational, and organizational dimensions. It is also evident that specific leadership training has a positive impact on their daily practice, although many have not received such training in a structured manner. The conclusions of the research emphasize the importance of recognizing and strengthening the role of cycle coordinators as key agents for educational improvement. The thesis proposes the design of specific training programs in middle leadership and the development of educational policies that clearly value and define this role within the school organization; CAT- La tesi doctoral d’Aleix Olondriz Valverde analitza la figura dels coordinadors de cicle com a líders intermedis en el sistema educatiu català. Aquesta recerca s’emmarca en un context de transformació de les organitzacions escolars, on el lideratge deixa de ser exclusivament jeràrquic per adoptar models distribuïts i col·laboratius. La tesi s’organitza a través d’un compendi d’articles, que comparteixen un objectiu principal comú. Es busca identificar i analitzar els rols i pràctiques habituals dels coordinadors de cicle com a líders intermedis. Per assolir aquest objectiu, la recerca s’ha estructurat en tres fases principals: una anàlisi bibliomètrica de la literatura científica (195 articles), una revisió sistemàtica (34 articles) i un estudi de camp amb la participació de 414 coordinadors de cicle de centres d’educació primària públics i concertats de Catalunya. Els instruments de recollida de dades, adaptats i validats al context català (MLRQ-SE-CAT i ML-PR-CAT), han permès identificar 6 rols i 34 pràctiques de lideratge intermedis. Aquests rols inclouen funcions centrades en l’alumnat, la gestió, l’administració, la supervisió, el desenvolupament del personal i l’estratègia. Les pràctiques identificades es distribueixen en quatre dimensions: metes i expectatives, ús de recursos, enfocament en l’ensenyament i l’aprenentatge, i treball col·laboratiu. Els resultats mostren que els coordinadors de cicle es perceben com a líders intermedis i exerceixen un lideratge de caràcter pedagògic, relacional i organitzatiu. També es constata que la formació específica en lideratge té un impacte positiu en la seva pràctica diària, tot i que molts d’ells no han rebut aquesta formació de manera sistemàtica. Les conclusions de la recerca subratllen la importància de reconèixer i potenciar el paper dels coordinadors de cicle com a agents clau per a la millora educativa. La tesi proposa dissenyar programes de formació específics en lideratge intermedi i desenvolupar polítiques educatives que valorin i estructurin clarament aquesta figura dins l’organització escolar Wed, 08 Oct 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/27851 2025-10-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/27787 La presa de decisions en els acolliments familiars d’infants i adolescents Sitjes-Figueras, Rosa ENG- Foster care is a child protection measure that provides a safe environment for children who cannot live with their families of origin. This measure prioritizes the well-being of children and their holistic development, while efforts are made toward family reunification and/or consideration of other long-term alternatives. This thesis explores the factors that influence decision-making processes regarding foster care and reunification with the family of origin, in order to propose improvements in policies and practices related to this protective measure. The reference population of the research includes children in foster care, their families of origin, foster carers, and the professionals directly involved in the intervention process. The thesis focuses on decision-making processes concerning when and how to initiate a foster placement, how it is managed once established, as well as its follow-up and termination. This compendium consists of three articles that address key aspects related to foster care. First, it aims to identify the factors that influence the likelihood of family reunification after a foster placement, highlighting both the elements that facilitate this process and those that hinder it, with the goal of better understanding the dynamics that support stability for children with their families of origin. Second, it analyses the decision-making processes of professional child protection teams in Catalonia regarding non-kinship foster placements, examining agreements and discrepancies among different teams to understand the practices and criteria applied. Finally, it explores the specific dynamics of emergency foster placements, including their duration, the transition of children to a new home, and the support needs of the involved agents, with the aim of proposing improvements to ensure the effectiveness and appropriateness of this protective measure; CAT- L'acolliment familiar és una mesura de protecció a la infància que ofereix un entorn segur per a infants que no poden viure amb les seves famílies d'origen. Aquesta mesura prioritza el benestar dels infants i el seu desenvolupament integral, mentre es treballa per la reunificació familiar o es valoren altres alternatives. Aquesta tesi aprofundeix en els factors que influeixen en els processos de presa de decisions entorn els acolliments familiars i la reunificació amb la família d’origen, per proposar millores en les polítiques i pràctiques relacionades amb aquesta mesura protectora. La població de referència de la recerca són els infants en acolliment, les seves famílies d’origen, les persones acollidores i els equips professionals directament implicats en el procés d’intervenció. La tesi se centra en els processos de presa de decisions sobre quan i com dur a terme un acolliment, tant des de l’inici com un cop ja està constituït, el posterior seguiment i la finalització del mateix. Aquest compendi està format per tres articles que aborden diferents aspectes clau relacionats amb els acolliments familiars. En primer lloc, es proposa identificar els factors que influeixen en la probabilitat de reunificació familiar després d’un acolliment, destacant tant els elements que faciliten la reunificació com els que la dificulten, amb l'objectiu de comprendre millor les dinàmiques que promouen l’estabilitat dels infants amb les seves famílies d'origen. En segon lloc, s'analitzen els processos de presa de decisions dels equips professionals de Catalunya en relació amb els acolliments en família aliena, examinant coincidències i discrepàncies entre diferents equips per entendre les pràctiques i criteris aplicats. Finalment, s'examinen les dinàmiques específiques dels acolliments d'urgència i diagnòstic, com ara la durada d’aquests, les transicions dels infants cap a una nova llar i les necessitats de suport dels agents implicats, amb l'objectiu de proposar millores per garantir l'eficàcia i l'adequació d'aquesta mesura protectora Fri, 26 Sep 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/27787 2025-09-26T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/27645 Desarrollo de proyectos educativos desde la perspectiva de los fondos comunitarios de conocimiento e identidad Boned, Paula ENG- The main objective of this thesis is to illustrate and examine the potential of the Community Funds of Knowledge and Identity (CFoKI) approach as a theoretical-methodological tool to design, develop, and evaluate educational projects articulated within socio-educational ecosystems, capable of generating meaningful learning and collective bonds or a sense of belonging. In this sense, the thesis is structured around three articles that help address the general objective, tackling the existing gap between international declarations and claims advocating education as a public and common good, and the current lack of models or pedagogical proposals to guide its implementation in the educational context. To structure this purpose, three specific objectives are proposed: a) to describe the development and sustainability of an educational project based on a particular CFoKI, considering its phases and governance structure; b) to illustrate the co-design process from the CFoKI perspective; and c) to analyze the potential impact of the CFoKI approach. At the methodological level, the research is conducted through a Design-Based Research (DBR) approach and is supported by two case studies carried out in the Catalan municipalities of Soses and Celrà. In the first case, the project is centered around the Gebut archaeological site, and, in the second case study, the Scents Park is identified as a community resource capable of offering opportunities for curricular contextualization and the promotion of collective belonging. In both cases, the proposal is constructed through the co-design process of a motor group within the framework of a socio-educational ecosystem, involving different social, educational, and community agents (representing theoretical, practical, and political levels); CAT- El principal objectiu d'aquesta tesi és il·lustrar i examinar el potencial de l'aproximació dels Fons Comunitaris de Coneixement i Identitat (FCCI) com a eina teòric-metodològica per a dissenyar, desenvolupar i avaluar projectes educatius articulats sota ecosistemes socioeducatius, capaços de generar aprenentatges significatius i vincles o pertinences col·lectives. En aquest sentit, la tesi s’articula al voltant de tres articles que ajuden a donar resposta a l’objectiu general plantejat, abordant la bretxa existent entre les declaracions i reivindicacions internacionals que advoquen per una educació com ben públic i comú, i la manca existent de model o propostes pedagògiques que orientin la seva implementació en el context educatiu. Per tal d’estructurar aquest propòsit es plantegen tres objectius específics: a) descriure el desenvolupament i la sostenibilitat d'un projecte educatiu a partir d'un particular FCCI, atenent les seves fases i estructura de governança; b) il·lustrar el procés de codisseny des de la perspectiva FCCI; i c) analitzar el potencial impacte de l'aproximació FCCI. A nivell metodològic, la recerca es desenvolupa mitjançant un enfocament de Recerca Basada en el Disseny (RBD) i es recolza en dos estudis de cas duts a terme en els municipis catalans de Soses i Celrà. En el primer cas, el projecte educatiu s’articula entorn del jaciment arqueològic de Gebut i, en el segon cas d’estudi, es determina el Parc de les Olors, com a recurs comunitari capaç d’oferir oportunitats per a la contextualització curricular i el foment de pertinences col·lectives. En ambdós casos la proposta es construeix a través del procés de codisseny d’un grup motor en el marc d’un ecosistema socioeducatiu, en el qual participen diferents agents socials, educatius i comunitaris (representant els nivells teòric, pràctic i polític) Wed, 17 Sep 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/27645 2025-09-17T00:00:00Z