http://hdl.handle.net/10256/4992 Tue, 19 Aug 2025 21:39:56 GMT 2025-08-19T21:39:56Z http://hdl.handle.net/10256/5028 Regulació motivacional, satisfacció i rendiment acadèmic dels estudiants de psicologia Moral Roig, Agnès; Pallisera Herrero, Yanira; Santaló Jurado, Estefania; Gras Pérez, María Eugenia; Villar, Esperança This study applies the Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 1985, 2000, 2002) and the motivational construct of Engagement (Schaufeli, Martínez, Marqués, Salanova & Bakker, 2002; Schaufeli, Salanova, González-Roma & Bakker, 2002) to investigate the effects of students‟ motivational self-regulation, Engagement, Perceived competence, and Relatedness on Academic and Occupational Expectancies, Satisfaction, and Academic achievement. The results reveal that: (1) the 214 students of Psychology from the University of Girona that participated in the research show high levels of autonomous regulation (Identified and Intrinsic Motivation), but moderate levels of Engagement (Vigor and Absorption, and a somewhat higher Dedication); (2) Intercorrelations among all the motivational variables considered in the research confirm the predictions of the Self-Determination Theory and the Engagement model of motivation. (3) Perceived competence predicts Academic Expectancies while Intrinsic Motivation and Engagement predict Occupational Expectancies; (4) Amotivation and Cynism (in a negative direction) and Intrinsic Motivation and Engagement (in a positive direction) predict Satisfaction with the degree; and (5) Amotivation (negative direction) and Competence (positive) predict Academic achievement; Este estudio aplica la Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 1985, 2000, 2002) y el cconstructo motivacional de Engagement (Schaufeli, Martínez, Marqués, Salanova y Bakker, 2002; Schaufeli, Salanova, González-Roma y Bakker, 2002) para investigar los efectos de la regulación motivacional de los estudiantes, el Engagement, la Competencia percibida y la Vinculación sobre las Expectativas Académicas y Laborales, la Satisfacción y el Rendimiento académico. Los resultados revelan que: (1) los 214 estudiantes de Psicología de la Universidad de Girona que participaron en la investigación muestran altos niveles de autonomía (Regulación Identificada e Intrínseca), pero niveles moderados de Engagement (Vigor y Absorción, y algo más altos de Dedicación); (2) las intercorrelaciones entre todas las variables motivacionales consideradas confirman las predicciones de la Teoría de la Autodeterminación y del modelo motivacional del Engagement; (3) la Competencia percibida predice las Expectativas académicas mientras que la Motivación Intrínseca y el Engagement predicen las Expectativas laborales; (4) la Amotivación y el Cinismo (en sentido negativo) y la Motivación Intrínseca y el Engagement (en sentido positivo) predicen la Satisfacción con la carrera; y (5) La Amotivación (en negativo) y la Competencia percibida (en positivo) predicen el Rendimiento académico; Aquest estudi aplica la Teoria de l‟Autodeterminació (Deci i Ryan, 1985, 2000, 2002) i el constructe motivacional d‟Engagement (Schaufeli, Martínez, Marqués, Salanova i Bakker, 2002; Schaufeli, Salanova, González-Roma i Bakker, 2002) per investigar els efectes de la regulació motivacional dels estudiants, l‟Engagement, la Competència percebuda i la Vinculació sobre les Expectatives Acadèmiques i Laborals, la Satisfacció i el Rendiment acadèmic. Els resultats revelen que: (1) els 214 estudiants de Psicologia de la Universitat de Girona que varen participar en la recerca mostren alts nivells d‟autonomia (Regulació Identificada i Intrínseca), però nivells moderats d‟Engagement (Vigor i Absorció, i una mica més alts de Dedicació); (2) les intercorrelacions entre totes les variables motivacionals considerades confirmen les prediccions de la Teoria de l‟Autodeterminació i del model motivacional de l‟Engagement; (3) la Competència percebuda prediu les Expectatives Acadèmiques, mentre que la Motivació Intrínseca i l‟Engagement prediuen les Expectatives Laborals; (4) l‟Amotivació i el Cinisme (en sentit negatiu) i la Motivació Intrínseca i l‟Engagement (en positiu) prediuen la Satisfacció amb la carrera; i (5) l‟Amotivació (en negatiu) i la Competència percebuda (en positiu) prediuen el Rendiment acadèmic Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/5028 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/5027 L'exercici de la docència de la psicologia i el Burnout Manzano Vila, Eva; Pujol Bret, Jordi; Prior Martín, Mariano; Font-Mayolas, Sílvia; Gras Pérez, María Eugenia Nowadays, burnout is considered an increasing psycho-social risk in occidental countries and especially among teachers. The European Higher Education Area goals require new roles from university teachers additional to management, research and knowledge transference. This research analyzes the level of burnout on a sample conformed by 42 teachers (average of age: 37.21 years old; S.D.: 8.98; 70.8% women) of the Department of Psychology of the University of Girona. The burnout has been evaluated by the Maslach Burnout Inventory (MBI). Also, socio-demographic variables, features of the work place and the free time, the locus of control and the perception of burnout have been gathered by means of an ad hoc questionnaire. Results indicate medium levels on the subscales of emotional exhaustion and depersonalization, and a high level of personal accomplishment. About 20.5% of the participants perceived themselves as burnt by work; En la actualidad el burnout o síndrome de quemarse por el trabajo está considerado un riesgo emergente en los países occidentales, siendo el colectivo docente uno de los más afectados. El espacio europeo de educación superior propone un nuevo rol para el profesor universitario que tendrá que ser compaginado con la gestión, la investigación y la transferencia de conocimiento. En la presente investigación se analiza el nivel de burnout en una muestra formada por 42 docentes (media de edad: 37,21 años; DT: 8,98; 70,8% mujeres) del departamento de Psicología de la Universidad de Girona. El burnout se ha evaluado con el Maslach Burnout Inventory (MBI) y a través de un cuestionario de elaboración propia que recoge variables sociodemográficas, características del tipo de trabajo y del uso del tiempo libre, el locus de control y el burnout percibido. Los resultados obtenidos indican valores medios en las puntuaciones de las dimensiones Cansancio Emocional y Despersonalización, y valores elevados en Realización Personal. El 20,5% de los docentes se percibe quemado por el trabajo; En l’actualitat el burnout o síndrome de cremar-se per la feina és considerat un risc emergent als països occidentals essent el col·lectiu docent un dels més afectats. L’espai europeu d’educació superior proposa un nou rol pel professor que haurà de ser compaginat amb la gestió, la recerca i la transferència de coneixement. En la present recerca s’analitza el nivell de burnout en una mostra formada per 42 docents (mitjana d’edat: 37,21 anys; D.T.: 8,98; 70,8% dones) del departament de Psicologia de la Universitat de Girona. El burnout s’ha avaluat amb el Maslach Burnout Inventory (MBI) així com amb un qüestionari d’elaboració pròpia que recull variables sociodemogràfiques, característiques del tipus de treball i de l’ús del temps lliure, el locus de control i el burnout percebut. Els resultats obtinguts indiquen valors mitjans en les puntuacions de les dimensions Cansament Emocional i Despersonalització, i valors elevats en Realització Personal. El 20,5% dels docents es percep cremat per la feina Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/5027 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/5026 Psicofarmacologia i nou estudi de grau de psicologia Adan Puig, Ana The proposal of the new university degree in Psychology, regarding the subject of Biological Bases of Behaviour, has as common formative contents the study of the biological foundations of psychological disorders and of the mechanisms of action of the pharmacological drugs that have an effect on behaviour and psychological processes. Thus, it is to be expected that many Schools of Psychology in Spanish universities will include the subject of Psychopharmacology as core credits when designing their new plan of studies. In 1999, the University of Barcelona (UB) introduced Psychopharmacology as a compulsory subject in the second cycle of the degree, as part of the last reform in its plan of studies. This subject has 6 credits, 4 of which are for theory and 2 of them for practice, currently applied in the second cycle of the Psychology degree. We present here our teaching experience in this subject, including the methodology used, the teaching materials designed to favour content learning, the development of the competences needed for the professional practice of psychology, and the assessment criteria. Our work can be useful for the teaching teams of the different Spanish universities who wish to include the subject of Psychopharmacology in their future degree of Psychology; La propuesta del nuevo título universitario de grado de Psicología recoge como contenidos formativos comunes a la materia instrumental de Bases Biológicas de la Conducta el estudio de los fundamentos biológicos de los trastornos psicológicos y de los mecanismos de acción de los fármacos que actúan sobre el comportamiento y los procesos psicológicos. Así, cabe esperar que buena parte de las facultades españolas incorporen la materia de Psicofarmacología como créditos troncales en la confección de los nuevos planes de estudio. La Universidad de Barcelona (UB) introdujo la asignatura de Psicofarmacología como obligatoria de segundo ciclo en la última reforma del plan de estudios, el año 1999. Ésta consta de 6 créditos, cuatro correspondientes a teoría y dos a prácticas, impartiéndose en segundo ciclo de la actual licenciatura de Psicología. Se presenta aquí nuestra experiencia docente en la asignatura, exponiendo a grandes rasgos la metodología utilizada, los materiales didácticos elaborados para facilitar el aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las competencias necesarias para la práctica profesional de la Psicología, así como los criterios de evaluación. La presente aportación puede ser útil a los equipos docentes de las universidades españolas para la incorporación en el futuro estudio de grado de Psicología de la materia de Psicofarmacología; La proposta del nou títol universitari de grau de Psicologia recull com a continguts formatius comuns a la matèria instrumental de Bases Biològiques de la Conducta l’estudi dels fonaments biològics dels trastorns psicològics i dels mecanismes d’acció dels fàrmacs que actuen sobre el comportament i els processos psicològics. Així doncs, cal esperar que bona part de les facultats espanyoles incorporin la matèria de Psicofarmacologia com a crèdits troncals en la confecció dels nous plans d’estudis. La Universitat de Barcelona (UB) introduí l’assignatura de Psicofarmacologia com a obligatòria de segon cicle a la darrera reforma del pla d’estudis, l’any 1999. Aquesta consta de 6 crèdits, quatre corresponents a teoria i dos a pràctiques, impartint-se a segon cicle de l’actual llicenciatura de Psicologia. Es presenta aquí la nostra experiència docent a l’assignatura, exposant a grans trets la metodologia emprada, els materials didàctics elaborats per afavorir l’aprenentatge dels continguts i el desenvolupament de les competències necessàries per la pràctica professional de la psicologia, així com els criteris d’avaluació. La present aportació pot ser útil als equips docents de les diferents universitats espanyoles per la incorporació al futur estudi de grau de Psicologia de la matèria de Psicofarmacologia Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/5026 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/5025 Ús de problemàtiques ètiques per l'ensenyança del codi deontològic de la psicologia. Una sessió il·lustrativa Esteban Guitart, Moisès The present paper describes the content and procedure of a meeting framed in a workshop on applied ethics in the fields of professional psychology. The aim of the training course is to introduce the basic principles of the Code of Ethics, as well as the reflection of some of the items it contains. The teaching method is to present and discuss three ethical dilemmas through which illustrate the normative content of various articles that regulate the practice in the field of psychology; En el presente trabajo se expone el contenido y procedimiento de una sesión enmarcada en un taller–seminario sobre ética aplicada en los ámbitos profesionales de la psicología. El objetivo de la misma es introducir a los estudiantes en los fundamentos del Código Deontológico, así como la reflexión de algunos de los artículos que este contiene. El método expositivo consiste en presentar y discutir tres situaciones, éticamente problemáticas, a través de las cuales se ilustra el contenido normativo de distintos artículos que regulan el ejercicio profesional en el ámbito de la psicología; El present treball exposa el contingut i procediment d’una sessió emmarcada en un taller–seminari sobre ètica aplicada als àmbits professionals de la psicologia. L’objectiu de la mateixa és introduir als estudiants en els fonaments del Codi Deontològic, així com la reflexió d’alguns dels articles que aquest conté. El mètode expositiu consisteix en presentar i discutir tres situacions, èticament problemàtiques, a partir de les quals s’il·lustra el contingut normatiu de diferents articles que regulen l’exercici professional en l’àmbit de la psicologia Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/5025 2008-01-01T00:00:00Z