http://hdl.handle.net/10256/4379 Mon, 16 Jun 2025 13:39:50 GMT 2025-06-16T13:39:50Z http://hdl.handle.net/10256/26377 La biblioteca escolar a l’educació secundària: un entorn d’aprenentatge per millorar la competència mediàtica i informacional Baena Argudo, Júlia ENG- The research delves into the relationships between media and information literacy (MIL) and secondary school libraries within the Catalan context, incorporating the perspectives of teachers, librarians, and students through a case study. Its aim is to promote improvements in the educational community's acquisition of media and information literacy skills, emphasizing the educational role of school libraries. The research is structured into six chapters. The first chapter focuses on defining the research objectives and questions that shape the study. The second chapter details the methodology followed and explains the design of the tools selected to gather data for the analysis and to address the research questions. The third chapter is divided into two parts to establish the state of the art in the two major areas of the research. The first part, dedicated to school libraries, explores their educational role, focusing on secondary school libraries in Catalonia. It offers a review of relevant legal and reference texts, continues with an analysis of the specific situation of secondary school libraries in Catalonia in relation to media and information literacy, and concludes with an overview of the educational role of school libraries, considering their evolution and emphasizing their impact. The second part addresses the state of the art regarding media and information literacy, reviewing the fundamental concepts and examining its evolution over time. Various models and standards used are presented, the presence of MIL in the educational curriculum is analyzed, and a review of the latest research on the information skills of the educational community is conducted. The fourth chapter focuses on a case study conducted at the Menéndez y Pelayo Institute (Barcelona) and is divided into two parts. The first part describes the context of the selected educational institution and the characteristics of its school library. The second part centers on the analysis of data collected from the three groups involved in the case study (interviews with field specialists, interviews with the school’s teaching staff, and a focus group with third-year ESO students) as well as the analysis of the synthesis projects. Each section includes a detailed analysis of both individual and group interviews, followed by a synthesis highlighting the most relevant aspects of each interview. The fifth chapter contains the conclusions drawn from the analysis, where all the information gathered, analyzed, and cross-referenced between the state of the art and the data obtained in the case study converges. The sixth chapter provides a set of didactic guidelines regarding the effective integration of media and information literacy into the educational curriculum and the support that school libraries can offer to enhance these competencies in secondary education, particularly in the context of the synthesis project and similar assignments; CAT-La investigació aprofundeix en les relacions entre l’alfabetització mediàtica i informacional (AMI) i les biblioteques escolars de secundària en l’àmbit català, incorporant-hi la perspectiva docent, bibliotecària i de l’alumnat a partir d’un estudi de cas. Es pretén impulsar la millora en l’aprenentatge de la competència mediàtica informacional de la comunitat educativa, tot destacant el paper formatiu de les biblioteques escolars. La recerca s’estructura en sis capítols. El primer capítol se centra en la definició dels objectius i les preguntes d’investigació que configuren la recerca. El segon capítol detalla la metodologia seguida i explica el disseny de les eines triades per obtenir les dades de l’anàlisi i donar resposta a les preguntes d’investigació. El tercer capítol es divideix en dues parts per establir l’estat de la qüestió dels dos grans eixos de la recerca. La primera part, dedicada a les biblioteques escolars, explora la seva funció formativa, centrant-se en les biblioteques escolars de secundària a Catalunya: s’ofereix una revisió dels textos legals i de referència, es continua amb l’anàlisi de la situació particular de les biblioteques de secundària a Catalunya en relació amb l’alfabetització mediàtica i informacional, i es finalitza amb una panoràmica de la funció formativa de les biblioteques escolars i amb una mirada a la seva evolució, fent èmfasi en el seu impacte. La segona part detalla l’estat de la qüestió en relació amb l’alfabetització mediàtica i informacional, s’en revisen els conceptes bàsics i se n’examina l’evolució al llarg del temps; s’exposen els diversos models i estàndards d’alfabetització emprats, s’analitza la seva presència al currículum educatiu i es fa una revisió de les últimes investigacions sobre les competències en informació de la comunitat educativa. El quart capítol està centrat en un estudi de cas dut a terme a l’Institut Menéndez y Pelayo (Barcelona) i es divideix en dues parts. A la primera part s’explica el context del centre educatiu triat i les característiques de la seva biblioteca escolar. La segona part se centra en l’anàlisi de les dades recollides dels tres col·lectius implicats en l’estudi de cas (entrevistes a especialistes en l’àmbit, entrevistes a professorat del centre i un grup focal amb alumnat de tercer d’ESO) i l’anàlisi dels treballs de síntesi. Cadascun dels ítems es compon, per una banda, d’una anàlisi detallada de les entrevistes individuals i grupals i, per l’altra, d’una síntesi que recull els aspectes més destacats de cada entrevista. El cinquè capítol conté les conclusions de l’anàlisi feta i és on convergeix tota la informació recollida, analitzada i contrastada entre la recerca feta sobre l’estat de la qüestió i les dades obtingudes amb l’estudi de cas. Al sisè capítol s’ofereix una proposta d’orientacions didàctiques, en relació amb la integració efectiva de l’alfabetització mediàtica i informacional en el currículum educatiu i pel que fa al suport que la biblioteca escolar pot oferir per millorar aquestes competències en l’etapa de l’educació secundària, en el context del treball de síntesi i en treballs similars Mon, 16 Dec 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/26377 2024-12-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/25944 Dansa social: anàlisi del concepte. Identificació i aportacions des de la vessant artística-escènica, social i educativa Iranzo i Domingo, Montserrat ENG- Dance is a discipline that evolves and progressively broadens its scope of action. It stops having an artistic objective where learning, style, technique, and/or stage are involved, and it transforms into a tool, instrument, resource, medium, bridge, and/or purpose. Dance, turned into a social instrument and being an expressive tool of body language, is a good medium to work with social groups, those vulnerable or at risk of social exclusion, becoming social dance. The aim of this doctoral dissertation, composed of five articles, is to thoroughly examine social dance, a concept that currently lacks a unified criterion in the scientific community for its definition. The significance of conceptualizing the term social dance is highlighted by conducting an international review of its representation. The concept is further refined, providing an operational definition while reflecting on the matter, generating a discourse that highlights the value of social dance to showcase a conceptually new area of study. At the same time, it reveals the contexts of development, attributes, and uses, identifying its academic application and potential incorporation into cultural, social, and educational policies. The methodological approach is primarily qualitative, as a knowledge-building entity, as evidenced in the first, second, and third articles, and mixed methodology in the studies of the fourth and fifth articles. The first and second articles adopt the concept analysis method according to Walker and Avant (W&A). The sample comprises international literature and includes articles from 1972 to 2024, collected in a flowchart based on PRISMA (2020). The third article is a report/study on the state of higher education in social dance in the Iberian Peninsula (PI), revealing its presence in university teaching institutions under the current legislation, with guidelines from the Bologna Process (1999). The fourth and fifth articles outline two of the purposes that social dance groups can adopt. Specifically, the fourth article presents social dance with a therapeutic purpose, carried out through dance therapy or dance movement therapy (DM/T). A sample collected from 2010 to 2021 is analysed, involving 35 annual support groups for women victims of gender violence under the Social Services of the Barcelona City Council. In the data analysis, 272 sequences/assertions expressed by the 700 women included in the study are inventoried. The fifth article presents social dance with an artistic-scenic purpose, focusing on sequential exploratory design (DEXPLOS) with a derivative modality. This article analyzes a sample collected between the years 2018 and 2022, with an open group of healthy people, who make up the artistic-community project of the Antic Teatre in Barcelona. For data collection, an ad hoc validated instrument was generated to evaluate the benefits of social dance with an artistic-scenic purpose for people in their 3rd and 4th age. The study results allow for generating an operational definition of the concept of social dance related to the type of context and its particularities. The concept analysis has provided collective discourse to the theory, fostering progress in the conceptual field where dance is the core of research. Furthermore, the research offers a current perspective on Higher Artistic Education where social dance is included, inviting critical reflection on new proposals for educational pathways in university teaching.On the other hand, the evolution of women's groups and the benefits they obtain when reorganizing the triad of thoughts, feelings, and actions are highlighted, allowing them to make vital decisions. Just as it is evident how the practice of dance is essential for healthy ageing, where the 3rd and 4th age group values physical improvement and the relationship with peers, conditioned by the age range in which they pass. This result aligns with the UN Decade of Healthy Ageing (2021-2030). In conclusion, this thesis contributes knowledge regarding the concept of social dance and its relevance when dance is involved in social group projects, providing benefits for their psycho-physical-social well-being; CAT- La dansa és una disciplina que evoluciona i amplia progressivament el camp d’actuació. Deixa de tenir un objectiu artístic on és aprenentatge, estil, tècnica i/o escena i es transforma en eina, instrument, recurs, mitjà, pont i/o finalitat. La dansa convertida en un instrument social, i essent eina expressiva del llenguatge corporal, és un bon mitjà per a treballar amb grups socials, de vulnerabilitat social, de risc d’exclusió social, esdevenint dansa social. La memòria d’aquesta tesi doctoral per compendi de cinc articles te com a objectiu examinar, de manera exhaustiva, la dansa social, on actualment, no existeix unitat de criteri en la comunitat científica per a definir-la. S’evidencia la transcendència de la conceptualització dels termes dansa social tot fent una revisió a nivell internacional de la seva representació. Concretant-ne el concepte i, proporcionant una definició operativa alhora que es reflexiona, es genera un discurs que posa en valor la dansa social per mostrar una àrea d'estudi conceptualment nova. D’aquest mode es fan palesos, al mateix temps, els contextos de desenvolupament, els atributs i els usos, per identificar-ne l'aplicació acadèmica i la possible imbricació en les polítiques culturals, socials i educatives. L’enfocament metodològic és, principalment, qualitatiu, com entitat constructora de coneixement, quedant constància en els articles primer, segon i tercer, i de metodologia mixta en els estudis del quart i cinquè article. El primer i el segon article adopten el mètode de l’anàlisi de concepte segons Walker and Avant (W&A). La mostra la composa una literatura a escala internacional i inclou articles des de l’any 1972 fins a l’any 2024, recollits en un fluxograma a partir del PRISMA (2020). El tercer article és un informe/estudi de situació de la formació en estudis superiors en dansa social a la península Ibèrica (PI), donant a conèixer llur incidència en les institucions d’ensenyament universitari des de la legislativa vigent, amb les directrius del Pla Bolonya (1999). En el quart i cinquè article s’exposen dues de les finalitats que poden adoptar els grups de dansa social. Concretament en el quart article es presenta la dansa social amb finalitat terapèutica, executada amb la dansateràpia o dansa moviment teràpia (DM/T). S’analitza una mostra recollida des de l’any 2010 fins l’any 2021, amb 35 grups anuals de suport a dones víctimes de violència masclista dels Serveis Socials de l’Ajuntament de Barcelona. En l’anàlisi de dades s’inventarien 272 seqüències/assercions expressades per les 700 dones incloses en l’estudi. En el cinquè article es presenta la dansa social amb finalitat artística-escènica enfocat en el disseny exploratori seqüencial (DEXPLOS) amb modalitat derivativa. En aquest article s’analitza una mostra recollida entre l’any 2018 i l’any 2022, amb un grup obert de persones sanes de 3a i 4a edat, que conformen el projecte artístic-comunitari de l’Antic Teatre de Barcelona. Per a la recollida de dades es genera un instrument validat ad hoc que valora els beneficis de la dansa social amb finalitat artística-escènica per a persones de 3a i 4a edat. Els resultats dels estudis permeten generar una definició operativa del concepte de la dansa social relacionada al tipus de context i llurs particularitats. L’anàlisi de concepte ha dotat d’un discurs col·lectiu la teoria, per induir al progrés en el camp conceptual on la dansa és el nucli de la recerca. Tanmateix la recerca atorga una aproximació present de la formació en els Ensenyaments Artístics Superiors on compareix la dansa social, convidant a una reflexió crítica, envers noves propostes de línies formatives en l’ensenyança universitària. Per altra banda s’evidencia l’evolució dels grups de dones i els beneficis que obtenen a l’hora de reorganitzar la tricotomia de pensaments, sentiments i actes perquè, a partir d’aquí, puguin prendre decisions vitals. Així com s’evidencia com la pràctica de la dansa és imprescindible per un envelliment sa, on el grup de 3a i 4t edat valora la millora física i la relació amb els iguals, condicionat per la franja d’edat en la que transiten. Aquest resultat s’alinea amb la Dècada de l’envelliment social i saludable (2021-2030) de l’ONU. Com a conclusions finals aquesta tesi aporta coneixement respecte al concepte de la dansa social i la seva rellevància quan es realitzen projectes on intervé la dansa en grups socials aportant beneficis per a la seva millora psico-física-social Wed, 06 Nov 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/25944 2024-11-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/25528 La evaluación competencial de la modelización matemática en las diferentes etapas educativas Toalongo Guamba, Ximena Mathematical modelling and mathematical competence are increasingly present in the scientific literature in the field of Mathematics Education, consequently several international organizations such as the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), the International Congress on Mathematical Education (ICME), among others, have dedicated specific spaces to investigate and discuss these issues. However, there are still few studies that address the competency assessment of mathematical modelling, for this reason this thesis aims to contribute to the development of mathematical competence of students through mathematical modelling processes and their respective evaluation. In order to fulfil this objective, as a first point of approach, a study of teachers' knowledge about the mathematical competence assessment of mathematically talented students is carried out. The results show that there are conceptual conflicts in the use of learning assessment terminology by teachers, as well as a lack of knowledge about how to assess mathematical competence. In addition, considering that mathematical modelling should be worked on from the earliest ages, a modelling cycle is analysed based on a real problem in infant education. The results show that children of these ages are capable of elaborating their first models based on the mathematical knowledge they mobilise. Another of the findings is that the process of mathematical modelling is complex, as pupils in the first school levels go through the different phases of the modelling cycle in an unordered way, which are worked on to different extents, with interpretation and validation being some of the phases that require more attention. Next, we describe the design, construction and validation of a rubric for assessing mathematical modelling processes, especially those oriented by modelling cycles, throughout schooling (3-18 years). It is concluded that the rubric can be used by both researchers and teachers at different educational levels from kindergarten to high school. Finally, a study is presented in which the main results of a mathematical modelling activity, elaborated under the theoretical approaches of the Modelling Eliciting Activities (MEA's) in combination with Fermi problems and applied to Ecuadorian students in the sixth grade of Primary Education (10-11 years old), are presented. The data were analysed using the rubric described above. The results show that students, despite having no experience in mathematical modelling activities, are able to understand the problem, establish conjectures and assumptions and propose solution ideas; additionally, they are also able to go through the different phases of the modelling cycle, although with some difficulty in some of them. It is concluded that these activities present great advantages for the development of students' mathematical competence and modelling skills; however, it is recommended that teachers incorporate them into their teaching practice; La modelització matemàtica, així com la competència matemàtica tenen cada vegada més presència en la literatura científica en l'àmbit de l'Educació Matemàtica, conseqüentment diverses organitzacions a nivell internacional com ara l'Organització for Economic Cooperation and Development (OECD), el National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), l'International Congress on Mathematical Education (ICME), entre d'altres, han dedicat espais específics per investigar i discutir sobre aquests temes. Tot i això, encara són escassos els estudis que aborden l'avaluació competencial de la modelització matemàtica, per aquesta raó aquesta tesi té per objectiu contribuir al desenvolupament de la competència matemàtica dels estudiants a través de processos de modelització matemàtica i la seva avaluació respectiva. Per complir aquest objectiu, com a primer punt d'aproximació, es realitza un estudi del coneixement del professorat sobre l'avaluació competencial matemàtica de l'alumnat amb talent matemàtic. Els resultats mostren que hi ha conflictes conceptuals en l'ús de la terminologia d'avaluació dels aprenentatges per part del professorat, així com desconeixement sobre la forma d'avaluar la competència matemàtica. Addicionalment, considerant que la modelització matemàtica ha de ser treballada des de les primeres edats, s'analitza un cicle de modelització a partir d'un problema real en Educació Infantil. Els resultats mostren que els nens d'aquestes edats són capaços d'elaborar uns primers models basats en els coneixements matemàtics que mobilitzen. Una altra de les troballes és que el procés de modelització matemàtica és complex, ja que l'alumnat dels primers nivells escolars transita de forma no ordenada per les diferents fases del cicle de modelització, les mateixes que són treballades en diferent mesura, sent la interpretació i validació algunes de les fases que requereixen més atenció. Seguidament, es descriu el disseny, la construcció i la validació d'una rúbrica per avaluar els processos de modelització matemàtica, sobretot aquells que estan orientats per cicles de modelització, al llarg de l'escolaritat (3-18 anys). Es conclou que la rúbrica la pot utilitzar tant investigadors com professors de diferents nivells educatius des d'educació infantil fins a batxillerat. Finalment, es presenta un estudi on s'exposa els resultats principals d'una activitat de modelització matemàtica, elaborada sota els plantejaments teòrics de les Modelling Eliciting Activities (MEA's) en combinació amb els problemes de Fermi i aplicada a estudiants equatorians de sisè grau d'Educació Primària (10-11 anys). Les dades van ser analitzades mitjançant la rúbrica descrita anteriorment. Els resultats mostren que els estudiants, tot i no tenir experiència en activitats de modelització matemàtica, són capaços de comprendre el problema, establir conjectures i suposicions i proposar idees de solució; addicionalment, són capaços també de transitar per les diferents fases del cicle de modelització, encara que amb certa dificultat en algunes. Es conclou que aquestes activitats presenten grans avantatges per al desenvolupament de la competència matemàtica dels estudiants i les seves habilitats de modelització; no obstant això, es recomana al professorat incorporar-les a la seva pràctica docent Thu, 04 Jul 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/25528 2024-07-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/25492 A/r/tografía para explorar transformaciones educativas con el Art Thinking: innovación en la educación artística básica en Grecia Blasco Aguirre, Carlota Today's society faces challenges such as the global economic crisis, social and political changes, and a health crisis. Among these challenges, education faces a crisis of its own, with the urgent need to prepare current and future generations for a constantly evolving world. However, schools remain in traditional practices that do not meet the demands of a technological and complex society, focusing on logic and neglecting creative and artistic potential. In response to this need for change, innovative educational proposals have emerged, such as the Art Thinking methodology, which integrates art and education. Based on neuroscience and using contemporary art as a form of expression, a guide as well as a pedagogical methodology, it aims to enhance students’ creative and critical mentality. It allows us to provide them with skills to face challenges in an innovative and thoughtful way, thus contributing to the improvement of our society. This a/r/tographic research analyzes and evaluates Art Thinking as an educational approach in the Greek artistic curriculum, highlighting its potential to foster creativity, divergent thinking, empathy, critical judgment and collaborative work. This research interweaves three strands that correspond to the three eco-educational and artistic projects with emphasis on two case studies. This project approaches education from new perspectives, adding knowledge and filling existing gaps. It represents a significant contribution to academic knowledge in Spain and Greece, by applying artistic strategies of the AT methodology for the first time in formal Educational Greek context, and moreover employing a/r/tography to understand its effect. This could mark a turning point in the development of artistic projects, with this written document being an aid in the projection of new ideas. The research shows that art education has generated new knowledge in the participants and highlights the importance of enhancing the five capacities of art (Creativity, Divergent Thinking, Empathy, Critical Thinking and Collaborative work) in formal education; La societat actual enfronta desafiaments com la crisi econòmica global, els canvis socials i polítics i una crisi sanitària. Entre aquests desafiaments, l'educació encara una crisi pròpia, amb la necessitat urgent de preparar les generacions actuals i futures per a un món en constant evolució. Tot i això, les escoles romanen en pràctiques tradicionals que no compleixen amb les demandes d'una societat tecnològica i complexa, enfocant-se en la lògica i descuidant el potencial creatiu i artístic. En resposta a aquesta necessitat de canvi han sorgit propostes educatives innovadores, com ara la metodologia Art Thinking, que integra l'art i l'educació. Basant-se en la neurociència i recorrent a l'art contemporani com a format d'expressió i com a guia alhora que metodologia pedagògica, persegueix desenvolupar en les alumnes i els alumnes d'avui una mentalitat creativa i crítica. Permet dotar-los i dotar-les d'habilitats per encarar els reptes de manera innovadora i reflexiva, contribuint així a millorar la nostra societat. Aquesta investigació a/r/togràfica analitza i avalua l'Art Thinking com a enfocament educatiu al currículum artístic grec, destacant el seu potencial per fomentar la creativitat, el pensament divergent, l'empatia, el judici crític i el treball col·laboratiu. El teler en què es converteix aquesta investigació entreteixeix tres trames que corresponen als tres projectes ecoeducatius i artístics amb els dos ordits que conformen els dos estudis de cas. Aquest projecte aborda l'educació des de noves perspectives, afegint-hi coneixement i omplint buits existents. Representa una contribució significativa al coneixement acadèmic a Espanya i Grècia, en aplicar-se per primer cop estratègies artístiques de la metodologia AT en contextos educatius formals grecs. Això podria marcar un punt d'inflexió en l'elaboració de projectes artístics, sent aquest document escrit un ajut en la projecció de noves idees. La investigació mostra que l'educació artística ha generat nou coneixement als participants i destaca la importància de potenciar les cinc capacitats de l'art (creativitat, pensament divergent, empatia, pensament crític i treball col·laboratiu) a l'educació formal Wed, 03 Jul 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/25492 2024-07-03T00:00:00Z