http://hdl.handle.net/10256/10080 Fri, 05 Dec 2025 20:00:21 GMT 2025-12-05T20:00:21Z http://hdl.handle.net/10256/27713 Nada se pierde: propuesta lúdico-didáctica para la enseñanza de expresiones idiomáticas en ELE Sánchez Virgili, Clara En este trabajo se diseña una propuesta didáctica centrada en la enseñanza/aprendizaje de expresiones idiomáticas en todos los niveles de ELE. Se utiliza la metodología del aprendizaje basado en el juego para hacer más atractivo y dinámico el proceso de práctica reiterada incluido en el método léxico (Rufat y Jiménez Calderón, 2017). La selección de expresiones idiomáticas utilizadas se desarrolla a partir del análisis de manuales de ELE, la consulta de un corpus y un diccionario de frases hechas, y del uso de una rúbrica basada en los retos del aprendizaje de estas expresiones descritos por Detry (2015) y en el Plan curricular del Instituto Cervantes (2006). Aunque la propuesta no se pone en práctica, se evalúa su diseño, se proponen mejoras y ampliaciones, y se plantea como punto de partida para futuras líneas de investigación lingüística Sun, 01 Jun 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/27713 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/27712 L'Aprenentatge de la llengua oral a les aules d'alfabetització i de català com a segona llengua. Una proposta didàctica Massanella Guerrero, Tura Aquest treball neix de la consciència de la importància i, alhora, de la invisibilitat de les aules d’alfabetització en el conjunt del sistema educatiu dedicat a l’ensenyament de segones llengües i, concretament, del català com a segona llengua. El primer objectiu és oferir dades reals sobre la població no alfabetitzada a escala mundial i a escala catalana. L’alfabetització, en aquest context, és molt més que una competència lingüística: és una eina de dignitat, autonomia i ciutadania. Per això, comprendre la seva realitat, valorar-la i reivindicar la funció social i educativa de les aules d’alfabetització és un altre objectiu del treball. Davant d’aquesta realitat, i tenint en compte la limitació i l’escassetat d’estudis centrats específicament en l’ensenyament de l’alfabetització dins del marc del català com a L2, es fa necessària una crida a la recerca i a la reflexió pedagògica sobre aquests aprenents. Fer visible aquest buit pedagògic i poder-ne analitzar algunes mostres existents és un altre objectiu. A posteriori de l’anàlisi dels materials, es formula un conjunt de propostes didàctiques partint de la idea que l’alfabetització i l’aprenentatge de la llengua oral han d’avançar juntes. No es pot prioritzar una davant de l’altra. Per això, en aquest treball proposo tres activitats per reforçar l’aprenentatge de l’alfabetització i, alhora, reforçar la competència oral Amb aquests materials pedagògics, es vol oferir una eina útil per a l’aula que respongui a les necessitats reals d’aquest col·lectiu i contribueixi a una alfabetització plenament vinculada amb la vida real. En concret, la inclusió social, cultural i laboral dels aprenents a qui van dirigides aquestes activitats és l’objectiu rellevant. Sun, 01 Jun 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/27712 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/27703 La Nasalitat indeguda en català, l'error dels francòfons ignorat per tothom. Anàlisi de la qüestió i propostes de millora Garcia Durà, Carmen Aquest treball tracta la problemàtica de la nasalització no desitjada en l’expressió oral en català L2 per part dels aprenents francòfons. Es fa una anàlisi fonètica contrastiva entre el francès i el català per mostrar per què es donen les interferències i com afecten. Per resoldre-ho, es dissenyen quatre estratègies didàctiques orientades als nivells més inicials, prenent com a perspectiva la cognició i l’articulació. Aquesta proposta pretén omplir un buit real en la didàctica fonètica del català L2 i oferir eines útils per a l’aula Mon, 01 Sep 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/27703 2025-09-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/27702 La Enseñanza de segundas lenguas en contextos multiculturales. La importancia de los factores afectivos Carrascosa Cabrerizo, Judit El aprendizaje de una segunda lengua (L2) está condicionado por factores como la motivación, la ansiedad y las actitudes de los aprendientes. Con la finalidad de profundizar en las características individuales del alumnado inmigrante que acude a una escuela de adultos para aprender el idioma, este estudio se propone analizar los factores afectivos implicados en el aprendizaje de la lengua del país de acogida. En el contexto específico de Catalunya, donde coexisten varias lenguas oficiales, se pretende examinar cómo los factores afectivos, y en particular la motivación, inciden en dicho proceso de aprendizaje. La muestra estuvo compuesta por 54 alumnos de una escuela de adultos, el CFA Les Bernardes, de Salt (Girona) que respondieron a una encuesta. Los resultados indican que el tipo de motivación mayoritaria es la de tipo integrativa, relacionada con el deseo de comunicarse con los demás y, en segundo lugar, aparece la motivación instrumental que tiene que ver con la necesidad de obtener un certificado de idiomas, de conseguir trabajo o de continuar los estudios. Es posible que, en una sociedad bilingüe, aprender el idioma de la sociedad de acogida tenga más relación con el deseo de comunicarse con los vecinos o de hacer amigos que con una cuestión meramente práctica Mon, 01 Sep 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10256/27702 2025-09-01T00:00:00Z