http://hdl.handle.net/10256/4993 2025-07-27T15:48:04Z http://hdl.handle.net/10256/5033 Motivacions de carrera, creences irracionals i competència personal en estudiants de psicologia Duran López, Marta; González, Anabella; Rodríguez Llaó, Mercè The aim of this research is to analyze the motivations of Psychology students to enroll in this degree and the relationship among motivations, irrational beliefs and the perceived personal competence. The sample consisted of 121 subjects, all students of Psychology at the University of Girona; 83.5% were women. The results indicate that overcoming problems related to affect and concern about social relationships was the main motivation to study Psychology and that such goals are negatively correlated with the perception of personal competence but are not associated with irrational beliefs. Significant differences in motivations to study Psychology have been found between first-year and four- and five-year students; El objetivo de esta investigación es analizar las motivaciones de los estudiantes de Psicología para estudiar esta carrera, así como la relación de las motivaciones con las creencias irracionales y la percepción de competencia personal. La muestra está formada por 121 sujetos, todos ellos estudiantes de Psicología de la Universidad de Girona, de los cuales un 83,5% son mujeres. Los resultados indican que predominan las motivaciones relacionadas con la superación de problemas afectivos y preocupación por las relaciones sociales y que este tipo de metas correlaciona de manera negativa con la percepción de competencia personal pero no está asociado con las creencias irracionales. Se observan diferencias en las motivaciones para estudiar la carrera entre los estudiantes de primer curso y los de segundo ciclo; L‟objectiu d‟aquesta investigació és analitzar les motivacions dels estudiants de Psicologia per estudiar aquesta carrera, la relació de les motivacions amb les creences irracionals i la percepció de competència personal. La mostra està formada per 121 subjectes, tots ells estudiants de Psicologia de la Universitat de Girona, dels quals un 83,5% són dones. Els resultats indiquen que predominen les motivacions relacionades amb la superació de problemes afectius i preocupació per les relacions socials i que aquest tipus de fites correlaciona de manera negativa amb la percepció de competència personal però no estan associades amb les creences irracionals. S‟observen diferències en les motivacions per estudiar la carrera entre els estudiants de primer curs i els de segon cicle 2009-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/5032 L’ensenyament del concepte piagetià de conservació: una experiència docent Sidera Caballero, Francesc The present work is aimed at reporting an educational experience about the conservation of the substance and the cognitive theories of Jean Piaget & Lev S. Vygotsky. This activity was carried out with 1st course students in the practical classes of the subject called Psicologia de l’educació i del desenvolupament en l’edat escolar, within the Teacher Training studies of the University of Girona. This experience was inspired by a proposal of González, Fuentes, de la Morena and Barajas (1995), in which the students have to analyse, using the solid and liquid conservation tasks created by Piaget and his colleagues from the Genevan School, the transition from the preoperational to the operational thought in infants aged from 4 to 8. This proposal has been adapted in order to analyse not only the infants’ level of cognitive development but also what they can learn with the help of another person. Consequently, the students have chosen, administered and evaluated the support given to the children. Additionally, the different strategies used by the students in order to promote the infants’ comprehension of the conservation have been studied and classified, which has allowed the reflection about other possible methods to teach and to show how to teach this concept; El presente trabajo trata de explicar una experiencia docente sobre la conservación de la sustancia y las teorías cognitivas de Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, en el marco de las prácticas de la asignatura Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar, con alumnos de primer curso de la Diplomatura de Magisterio de la Universidad de Girona. Esta experiencia se ha inspirado en una propuesta de González, Fuentes, de la Morena y Barajas (1995), en la cual los alumnos deben analizar el paso del pensamiento preoperatorio al pensamiento operatorio en niños de 4 a 8 años, a través de tareas de conservación de la sustancia sólida y líquida, que ya fueron utilizadas por Piaget y sus colaboradores de la Escuela de Ginebra. Esta propuesta ha sido adaptada para intentar analizar el nivel de desarrollo cognitivo de los niños no sólo a partir de lo que pueden comprender por ellos mismos sino también a través de ayudas, las cuales fueron escogidas, administradas y valoradas por los propios estudiantes. En esta revisión de la práctica, se han querido delimitar las diferentes estrategias utilizadas por los estudiantes para promover la comprensión de la conservación en los niños, lo que ha permitido la reflexión sobre otras posibles formas de enseñar y enseñar a enseñar este concepto; El present treball pretén explicar una experiència docent sobre la conservació de la substància i les teories cognitives de Jean Piaget i Lev S. Vygotsky, en el marc de les pràctiques de l’assignatura Psicologia de l’educació i del desenvolupament en l’edat escolar amb alumnes 1r curs de la Diplomatura de Magisteri de la Universitat de Girona. Aquesta experiència s’ha inspirat en una proposta de González, Fuentes, de la Morena i Barajas (1995), en la qual els alumnes han d’analitzar el pas del pensament preoperatori al pensament operatori en infants de 4 a 8 anys, a través de tasques de conservació de la substància sòlida i líquida, les quals ja foren utilitzades per Piaget i els seus col·laboradors de l’Escola de Ginebra. Aquesta proposta ha estat adaptada per tal d’intentar analitzar el nivell de desenvolupament cognitiu dels infants no només a partir del que aquests són capaços de comprendre per sí sols sinó també a través d’ajudes, les quals han estat escollides, administrades i valorades pels propis estudiants. En aquesta revisió de la pràctica, s’han volgut delimitar les diferents estratègies utilitzades pels estudiants per tal de promoure la comprensió de la conservació en els infants, fet que ha permès la reflexió sobre d’altres possibles formes d’ensenyar i ensenyar a ensenyar aquest concepte 2009-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/5031 Anàlisi autobiográfica d’una planificació didàctica de càtedra com a estratègia de millora de la pròpia pràctica docent i de l’ensenyament de la psicología Mabel Guevara, Hilda This paper presents an experience carried out in the province of San Juan Argentina. It seeks to share the strategies adopted by an academic team (teachers of the subject) against various obstacles that were detected in the last two plans of study when teaching "Evolutionary Psychology and of the Personality" to future social workers attending the BA Firstly, the perspectives, the curriculum and the educational institutions with which the class is conceived are anticipated. From these ideas I go deeply into the process of teaching and learning in the university classroom, specifying what is meant by autobiographical statement and didactic planning. This conceptual frame introduces the testimony of the author, the strategies of intervention and a final reflection. This article can also serve as a pedagogic resource to readers who feel identified with the worries of this group of teachers, but especially to those who need to improve a daily practice in the teaching of Psychology; En este documento se presenta una experiencia realizada en la provincia de San Juan Argentina. Se busca compartir las estrategias asumidas por un equipo de cátedra (profesores de la materia) frente a distintos obstáculos que se detectaron en los últimos dos planes de estudio al impartir la asignatura “Psicología Evolutiva y de la Personalidad” a futuras trabajadoras sociales que cursan la licenciatura.2 En principio se anticipan las perspectivas con las que se concibe la clase, el curriculum y las instituciones educativas. A partir de estas ideas se ahonda en el proceso de enseñar y de aprender en el aula universitaria, puntualizando qué se entiende por relato autobiográfico y planificación didáctica. Este marco conceptual introduce el testimonio de la autora, las estrategias de intervención y una reflexión final. Este artículo se ofrece como recurso pedagógico a los lectores que se sientan identificados con las preocupaciones de este equipo de docentes, pero por sobre todo con la necesidad de mejorar una práctica cotidiana en la enseñanza de la Psicología; En aquest document es presenta una experiència realitzada a la província de San Juan Argentina. Es busca compartir les estratègies assumides per un equip de càtedra (professors de la matèria) enfront de diferents obstacles que es van detectar en els últims dos plans d'estudi a l'impartir l'assignatura “Psicologia Evolutiva i de la Personalitat” a futures treballadores socials que cursen la llicenciatura2 . En principi s'anticipen les perspectives amb les quals es concep la classe, el currículum i les institucions educatives. A partir d'aquestes idees s’aprofundeix en el procés d'ensenyar i d'aprendre a l'aula universitària, puntualitzant què s'entén per relat autobiogràfic i planificació didàctica. Aquest marc conceptual introdueix el testimoniatge de l'autora, les estratègies d'intervenció i una reflexió final. Aquest article s'ofereix com a recurs pedagògic als lectors que se senten identificats amb les preocupacions d'aquest equip de docents, però per sobre de tot amb la necessitat de millorar una pràctica quotidiana en l'ensenyament de la Psicologia 2009-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/5030 La fotointervenció com a eina docent Cantera Espinosa, Leonor M. This article describes the experience in a course grade using as a main tool for teaching the technique of photo intervention. It presents the conceptual framework, from which the technique becomes, describes the technique, the experience and the results. The principal objective was to aim the students with the knowledge of the concepts, methodologies and techniques of evaluation and psychosocial intervention, incorporating gender mainstreaming. The results of the experience showed that the use of photo intervention‟s technique in teaching and research enabled the ongoing student reflection and connection with what is considered the application in daily life. The use of this technique facilitated not only the knowledge and understanding, but also the being and doing, which are acquired through different competition or enhanced as the working group and management difficulties; En este artículo se describe la experiencia llevada a cabo en una asignatura de grado utilizando como herramienta principal de enseñanza la técnica de la fotointervención. Se presenta el marco conceptual desde donde parte la técnica, la presentación de la técnica, descripción de la experiencia y los resultados hasta ahora obtenidos. El objetivo de la experiencia residió en facilitar al estudiantado el conocimiento de los conceptos, metodologías y técnicas de la evaluación y la intervención psicosocial; incorporando la perspectiva de género como eje transversal. Los resultados de la experiencia mostraron que la utilización de la fotointervención como técnica en la enseñanza y en la investigación permitió al alumnado la reflexión constante y la conexión de lo estudiado con la aplicación en la vida cotidiana. Todo ello facilitó, no sólo el conocer y el saber; sino el ser y estar a través de distintas competencias adquiridas o reforzadas; como la de trabajo grupal y manejo de dificultades; En aquest article es descriu l'experiència portada a terme en una assignatura de grau utilitzant com a eina principal d'ensenyament la tècnica de la fotointervenció. Es presenta el marc conceptual del que parteix la tècnica, la presentació de la tècnica, descripció de l'experiència i els resultats fins ara obtinguts. L'objectiu de l'experiència va consistir a facilitar l'estudiantat el coneixement dels conceptes, metodologies i tècniques de l'avaluació i la intervenció psicosocial, incorporant la perspectiva de gènere com a eix transversal. Els resultats de l'experiència van mostrar que la utilització de la fotointervenció com a tècnica en l'ensenyament i en la investigació va permetre a l'alumnat la reflexió constant i la connexió de l‟estudiantat amb l'aplicació en la vida quotidiana. Tot això va facilitar, no només el conèixer i el saber; sinó l'ésser i l‟estar a través de diferents competències adquirides o reforçades; com la de treball grupal i maneig de dificultats 2009-01-01T00:00:00Z