http://hdl.handle.net/10256/24976 2025-05-30T11:54:05Z http://hdl.handle.net/10256/26653 Decision making by people with intellectual disabilities Garcia Iriarte, Edurne; Beltran Arreche, Maialen; Delaney, James; McMeel, Kathleen; O'Regan, Helen; Morris, Gavin; Burke, Christina; Leonard, Elaine; Hopkins, Rob; Skehan, Pauline; McMahon, Orla; Moran, Jackie; Doolan, Michael The right of people with intellectual disabilities to make decisions remains controversial despite the policy turn towards support promoted by the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) (United Nations, 2006). Supported decision making is an alternative model to substitute decision making, shifting the focus from the assumption of incapacity to the provision of individualised support to exercise this right. Despite the centrality of decision making for the development and implementation of policy and legislation, there is limited understanding of the experiences of people with intellectual disabilities and of persons supporting them. A literature review was conducted to understand these experiences and perspectives. A systematic search from 2000 to 2023 identified a total of 33 articles that were examined through reflexive thematic analysis and adopting an inclusive research approach. The review reveals the experiences of people with intellectual disabilities making decisions day-to-day decisions and more long-term decisions. Trusted relationships with family and staff who provide support are critical to enable decision making, however, numerous restrictions to decision making have been reported. Open dialogue, accessible information, knowing the person with disability well, responsiveness to their wills and preferences, advocating for their rights, providing learning experiences, using planning tools, and having a shared vision for the person as capable of making their own decisions are presented as enablers of decision making. Support can be adapted to enable people with intellectual disabilities to have control over their decisions. Careful examination of the more systemic restrictions imposed on and internalised by people with disabilities—a form of substituted decision-making—resulting from a still prevalent protection and “best interest” approach is still required to protect people’s rights to make decisions 2024-06-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/24984 Diseño para la elaboración los Planes de Apoyos Personales en el ámbito de la discapacidad intelectual Carbó Carreté, Maria; Josep, Font Roura; Balcells Balcells, Anna En los últimos años, se han llevado a cabo numerosas investigaciones dirigidas a personas con discapacidad intelectual, con el objetivo principal de desarrollar instrumentos de medida válidos y fiables para evaluar tanto las necesidades de apoyo de las personas con DI como su la calidad de vida. Sin embargo, el impacto de estos trabajos en las personas con discapacidad intelectual es cuestionable. En este contexto, el presente estudio, tiene como objetivo principal proporcionar a las entidades los recursos y conocimientos derivados de la investigación, para que los integren en sus procedimientos de los Planes de Apoyo Personal. Este trabajo ha sido posible gracias a la colaboración activa de cinco entidades de servicios a personas con discapacidad intelectual en Cataluña. El resultado concreto de este esfuerzo conjunto ha sido la elaboración de guías basadas en las contribuciones más recientes de la investigación. Estas guías han sido revisadas y consensuadas por los profesionales de las entidades y el equipo de investigación, asegurando así la calidad y pertinencia de las recomendaciones ofrecidas. Estas guías pretenden ser una herramienta valiosa para las entidades en la elaboración de sus procedimientos y, en última instancia, mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y sus familias 2024-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/24983 Investigating Emotional Intelligence, Social Competencies, and Teacher Professional Experience in Addressing the Needs of Students with Special Educational Needs (SEN) Across Various Educational Settings in Poland Skura, Monika Teachers are in the privileged position of being able to directly inf luence their students. Their work experience, perception and practical knowledge holds significant importance in shaping how they interact with special educational needs SEN students. This study aimed to identify the qualities, social competences and ask about the attitudes towards their work of those who teach and care for SEN pupils in different types of schools to determine whether the professional role of a teacher (general, support, special) leads to differences in their statements about their experience with these students. Research was conducted on teachers working with SEN students: 97 from integrative schools, 64 from mainstream school, 64 special school teachers (those with intellectual disability and autism). The data was collected using a questionnaire, the Two‑dimensional Emotional Intelligence Inventory (DINEMO) and the Social Competence Questionnaire. The findings highlight that teachers with more experience tend to work with students with SEN (intellectual disabilities, autism spectrum disorders) in schools where these students are more prevalent. It was challenging to find teachers with experience in certain areas, notably in groups of students with chronic illness and mental disorders, underscoring the need for additional training and practical support. The research emphasized that teachers with more experience were particularly evident concerning these last two groups of students 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/24982 Formación laboral y articulación con el mundo del trabajo: un desafío para seguir repensando las prácticas educativas en Córdoba, Argentina Rubiolo, Paula En este artículo se abordan los apoyos vinculados con la formación laboral, en términos de acciones de las políticas educativas para planificar, articular y sostener espacios de inclusión laboral posteriores al egreso de la educación obligatoria. Los datos provienen de una investigación doctoral cuyo objetivo consiste en analizar apoyos escolares en el nivel secundario y postescolares vinculados a los procesos de transición a la vida adulta de jóvenes con discapacidad en Córdoba, Argentina. Los antecedentes otorgan un papel fundamental a la escuela en la construcción de puentes para la inclusión social y laboral, así como también destacan la importancia de acciones formativas y de orientación para el ejercicio de roles propios de la adultez como la incorporación al mercado de trabajo, mediante una planificación multidimensional y coordinada que, desde un enfoque de derechos, posibilite el acceso a los apoyos necesarios para alcanzarlo. El diseño de investigación se enmarca en un estudio de casos múltiples con enfoque cualitativo y alcance descriptivo, los casos seleccionados corresponden a 4 escuelas públicas de modalidad especial de la provincia de Córdoba. Se indagó a actores claves para el análisis del problema profundizando en los significados de los procesos formativos y su vinculación con experiencias posteriores de inserción al mercado laboral. Entre los principales resultados se destaca una mirada unidireccional sobre la vida adulta-trabajo, asociada fundamentalmente a oficios y actividades manuales, como un destino prácticamente único para las personas con discapacidad y reafirma la necesidad de una revisión crítica de los sentidos que sustentan las prácticas educativas, pensadas casi exclusivamente al interior de las instituciones. Se espera contribuir al debate sobre el rol que las escuelas ejercen en la formación para la inclusión en el mercado laboral, interpelando prácticas segregacionistas que reproducen la histórica desventaja social en que se ubica a las personas con discapacidad 2024-06-01T00:00:00Z