http://hdl.handle.net/10256/17027 2025-09-30T23:46:08Z http://hdl.handle.net/10256/27433 Gamificació i motivació: una comparativa metodològica a l'aula d'Educació Física Trèmols Amiel, Iona Aquesta recerca té com a finalitat analitzar l’impacte de la gamificació en la motivació de l’alumnat d’Educació Física. L’objectiu principal és analitzar l'efecte de la gamificació en la motivació de l'alumnat, comparant el seu impacte amb el d'una metodologia més dirigida abans i després de la seva implementació. Es tracta d’una investigació-acció quantitativa amb una mostra de 59 alumnes, repartits en dos grups experimentals i un de control. Les dades es van recollir mitjançant un qüestionari validat i una rúbrica pròpia, i es van analitzar amb Excel. Els resultats evidencien un augment significatiu de la motivació en els grups amb la proposta gamificada, especialment de la motivació intrínseca.; This research aims to analyze the impact of gamification on students' motivation in Physical Education. The main objective is to analyze the effect of gamification on student motivation, comparing its impact with that of a more teacher-directed methodology before and after its implementation. This is a quantitative action-research study involving a sample of 59 students, divided into two experimental groups and one control group. Data were collected using a validated questionnaire and a custom-designed rubric and were analyzed using Excel. The results show a significant increase in motivation among the groups exposed to the gamified proposal, particularly in terms of intrinsic motivation. 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/27432 Pot la IA ajudar en la detecció de la dislèxia lectora?: una proposta d'intervenció amb alumnes de 4t de primària Serra Casado, Emma Aquest treball explora el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en la detecció de la dislèxia lectora en alumnes de quart de primària. Mitjançant un estudi de cas i una metodologia qualitativa, s’analitzen les transcripcions de lectures orals d’alumnes amb diversos perfils utilitzant eines d’IA. Els resultats indiquen que la IA pot oferir indicis valuosos sobre la fluïdesa i els errors en la lectura, tot i que es remarca que no substitueix el diagnòstic clínic especialitzat.; This study explores the potential of artificial intelligence in detecting reading-related dyslexia in fourth-grade primary school students. Through a case study and a qualitative methodology, oral reading transcripts from students with diverse profiles are analyzed using AI tools. The results suggest that AI can provide valuable insights into reading fluency and errors, although it is emphasized that it does not replace specialized clinical diagnosis. 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/27430 De la teoria al joc: l’impacte de la gamificació en l’ensenyament de les Ciències Socials Sala Miravete, Gisela Aquest Treball de Fi de Grau avalua l’efectivitat de la gamificació com a estratègia motivadora i potenciadora de l’aprenentatge en l’ensenyament de les Ciències Socials a 2n de Primària. Mitjançant mètodes qualitatius i quantitatius, incloent-hi entrevista, rúbriques i una prova final, s’han analitzat motivació i aprenentatge. Els resultats mostren que les activitats gamificades generen més motivació i un aprenentatge més significatiu que les tradicionals. Un 85% dels alumnes van valorar les activitats gamificades com «molt positives», i la mitjana de notes a les proves va ser de 8, mentre que en les tradicionals només un 40% les van valorar positivament, amb una mitjana de 4. Es conclou que la gamificació és eficaç per motivar, millorar l’aprenentatge i fomentar habilitats socials.; This Final Degree Project evaluates the effectiveness of gamification as a motivating strategy and a tool to enhance learning in teaching Social Sciences to 2nd-grade Primary students. Using qualitative and quantitative methods, including interviews, rubrics, and a final test, motivation and learning were analyzed. The results show that gamified activities generate higher motivation and more meaningful learning compared to traditional ones. 85% of students rated gamified activities as "very positive," with an average score of 8 on tests, compared to 40% rating traditional activities positively, with an average score of 4. It is concluded that gamification is effective in motivating, improving learning, and fostering social skills. 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10256/27429 Teixim fils d'art: fomentar l'autoregulació emocional en infants de primària a través d'activitats artístiques Rocamora Diaz, Mar Aquesta recerca experimental analitza la implementació d’activitats artístiques reguladores de curta durada en moments estratègics del dia, amb l’objectiu de millorar l’atenció, la regulació emocional i la convivència en un grup amb conductes disruptives. L’art s’entén com una eina pedagògica per promoure el benestar, la calma i un clima de treball més favorable. Es planteja si aquestes activitats ajuden a reduir la dispersió, afavorir l’autoregulació i millorar la dinàmica de l’aula. Mitjançant l’observació i estratègies concretes, es vol evidenciar el seu impacte en la qualitat de l’aprenentatge.; This experimental research analyses the implementation of regulating artistic activities of short duration at strategic times of the day, with the aim of improving attention, emotional regulation and coexistence in a group with disruptive behaviour. Art is understood as a pedagogical tool to promote well-being, calm and a more favourable working climate. The question is whether these activities help to reduce dispersion, favour self-regulation and improve classroom dynamics. Through observation and concrete strategies, the aim is to demonstrate their impact on the quality of learning. 2025-06-01T00:00:00Z