Número 06 (REPTE)http://hdl.handle.net/10256/49942025-07-27T13:13:12Z2025-07-27T13:13:12ZRendiment acadèmic, qualitat de l'ocupació i valoració de la formació universitària dels graduats en psicologiaVillar, EsperançaSaurina, CarmeCorominas Cortès, Enrichttp://hdl.handle.net/10256/50372021-12-03T12:35:40Z2010-01-01T00:00:00ZRendiment acadèmic, qualitat de l'ocupació i valoració de la formació universitària dels graduats en psicologia
Villar, Esperança; Saurina, Carme; Corominas Cortès, Enric
This study addresses the relationship between the academic performance of graduates in
psychology, their professional status and the quality of their jobs three years after being
awarded their university degree, as well as their evaluation of the competence-based education
received at university. Data from 274 graduates who finished their courses in 2004 at one of the
four Catalan public universities with a degree in Psychology are analyzed, statistical data and
analysis of the six individual cases with the highest academic grades. Results show no
differences in job quality in terms of graduates’ grades for those in qualified positions, but there
are significant differences for graduates who perform unqualified jobs. Also, statistically
significant differences were found in the evaluation of the education received at university
between high and low academic-achievers. The individual analysis of work-placement paths of
the highest achievers showed a wide variability in their occupational outcomes, although they all
had achieved a graduate-level employment and, in five cases, the graduates’ specific job duties
were related to their undergraduate studies; El presente estudio aborda la relación entre el rendimiento académico de los titulados
en Psicología, su situación profesional y la calidad del empleo alcanzado a los tres años de la
graduación, así como la valoración que realizan de la formación universitaria recibida. Para ello
se analizan los datos correspondientes a 274 graduados de la promoción 2004 que estudiaron
en las cuatro universidades públicas de Cataluña que ofrecen estudios de Psicología de
carácter presencial. Los datos estadísticos se complementan con un análisis de casos
individuales de los seis graduados con mejor expediente académico. Los resultados no
muestran diferencias en la calidad del empleo en función de las notas para los graduados que
ocupan puestos cualificados pero sí para quienes desempeñan trabajos no cualificados.
También se observan diferencias estadísticamente significativas en la valoración de la
formación recibida en competencias de capital humano en función del rendimiento académico.
El análisis de las trayectorias individuales de inserción de los graduados con promedio de
sobresaliente y matrícula de honor muestra una amplia variabilidad de los resultados
ocupacionales, aunque todos ellos desempeñan trabajos cualificados de nivel universitario y en
cinco casos realizan funciones propias de la titulación en Psicología; Aquest estudi aborda la relació entre el rendiment acadèmic dels titulats en Psicologia,
la seva situació professional i la qualitat de l'ocupació assolida als tres anys de la graduació,
així com la valoració que fan de la formació universitària rebuda. S'analitzen les dades
corresponents a 274 graduats de la promoció 2004 que van estudiar a les quatre universitats
públiques de Catalunya que ofereixen estudis de Psicologia de caràcter presencial. Les dades
estadístiques es complementen amb una anàlisi de casos individuals dels sis graduats amb
millor expedient acadèmic. Els resultats no mostren diferències en la qualitat de l'ocupació en
funció de les notes per als graduats que ocupen llocs qualificats però sí per als que exerceixen
treballs no qualificats. També s'observen diferències estadísticament significatives en la
valoració de la formació rebuda en competències de capital humà en funció del rendiment
acadèmic. L'anàlisi de les trajectòries individuals d'inserció dels graduats amb mitjana
d'excel·lent i matrícula d'honor mostra una àmplia variabilitat dels resultats ocupacionals,
encara que tots ells tenen feines qualificades de nivell universitari i en cinc casos realitzen
funcions pròpies de la titulació en Psicologia
2010-01-01T00:00:00ZDesenvolupament d'habilitats tecnològiques en els estudis de psicologiaSala, LaiaHernández, AndreaSau, LídiaPujol, BlancaVillar, Esperançahttp://hdl.handle.net/10256/50362021-12-03T12:34:41Z2010-01-01T00:00:00ZDesenvolupament d'habilitats tecnològiques en els estudis de psicologia
Sala, Laia; Hernández, Andrea; Sau, Lídia; Pujol, Blanca; Villar, Esperança
The goal of this paper is to present the results of a teaching innovation aimed at the
introduction of Virtual Reality technologies (VR) in the five-year Psychology course. We first
describe the rationale and characteristics of the project and then present two works carried out
in the framework of a third-year subject. The first one develops a short program for training
geriatric home carers in a specific technique of social support, the adaptive inferential feedback.
The second work describes the modification of a virtual environment for the induction of
affective states; El objetivo del trabajo es la presentación de los resultados de una experiencia de
mejora de la calidad docente dirigida a la introducción de las tecnologías de Realidad Virtual
(RV) en los estudios de Psicología. Se describen en primer lugar la justificación y
características del proyecto y, posteriormente, se exponen resumidos dos trabajos realizados
en el marco de una asignatura de tercer curso de la licenciatura. El primero desarrolla un
programa breve para el entrenamiento de gerocultores en una técnica específica de apoyo
social, el feedback inferencial adaptativo. En el segundo trabajo se describe la modificación de
un entorno virtual para la inducción de estados afectivos; L‟objectiu del treball és la presentació dels resultats d‟una experiència de millora de la
qualitat docent adreçada a la introducció de les tecnologies de Realitat Virtual (RV) en els
estudis de Psicologia. Es descriuen en primer lloc la justificació i característiques del projecte i,
posteriorment, s‟exposen resumits dos treballs realitzats en el marc d‟una assignatura de tercer
curs de la llicenciatura. El primer desenvolupa un programa breu per a l‟entrenament de
gerocultors en una tècnica específica de suport social, el feedback inferencial adaptatiu. En el
segon treball es descriu la modificació d‟un entorn virtual per a la inducció d‟estats afectius
2010-01-01T00:00:00ZUna altra manera de comunicar a l'espai Europeu d'Educació Superior. Aplicació de la plataforma WEBCT en matèries UniversitàriesTroyano Rodríguez, YolandaGarcía González, Alfonso Javierhttp://hdl.handle.net/10256/50352021-12-03T12:30:48Z2010-01-01T00:00:00ZUna altra manera de comunicar a l'espai Europeu d'Educació Superior. Aplicació de la plataforma WEBCT en matèries Universitàries
Troyano Rodríguez, Yolanda; García González, Alfonso Javier
From the 2006-2007 academic year arose at the University of Seville take a further step
forward in the assumption of the European Higher Education Area. It convenes a plan for
renewal of teaching methodologies aimed at faculty who would like to change the way you
teach at the university. One of the main priorities has focused on the conversion and use of materials through the WebCT platform. Blackboard Learning System-WebCT is a platform for
distance learning (e-learning) allows to build and manage online courses, and training via the
Internet, conducting the tutoring and monitoring of the student body. It has a set of tools that
enables this capability, which includes module Content (teaching materials on the subject);
communication tools (forum, internal mail and chat); assessment tools (tests, work and selfevaluation); and tools for monitoring and management students. This paper aims to analyse the
communicative interaction between teachers and learners in the use of virtual platform WebCT.
Specifically, the subject of Psychology of Groups and Organizations, for the fifth course in
Psychology; A partir del curso 2006-2007 se plantea en la Universidad de Sevilla dar un paso más hacia
delante en la asunción del Espacio Europeo de Educación Superior. Para ello se convoca un
Plan de Renovación de Metodologías Docentes dirigido al profesorado universitario que
quisiera cambiar su forma de enseñar en la universidad. Una de las líneas de actuación se ha
centrado en la conversión y uso de materias a través de la plataforma WebCT. Blackboard
Learning System-WebCT es una plataforma informática de teleformación (e-learning) que
permite construir y administrar cursos en línea, e impartir formación a través de Internet,
llevando a cabo la tutorización y el seguimiento del alumnado. Dispone de un conjunto de
herramientas que posibilitan esta capacidad, entre las que destacan: módulo de Contenidos
(materiales didácticos de la materia); herramientas de Comunicación (foro, correo interno y
chat); herramientas de Evaluación (exámenes, trabajos y autoevaluación); y herramientas de
Seguimiento y Gestión del alumnado. El presente trabajo pretende analizar la interacción
comunicativa establecida entre docentes y discentes en el uso de la plataforma virtual WebCT.
En concreto, en la asignatura de Psicología de los Grupos y las Organizaciones,
correspondiente al quinto curso de Psicología; A partir del curs 2006-2007 es planteja a la Universitat de Sevilla donar un pas més
endavant en l'assumpció de l'Espai Europeu d'Educació Superior. Per a això es convoca un Pla
de Renovació de Metodologies Docents dirigit al professorat universitari que volgués canviar la
seva forma d'ensenyar a la universitat. Una de les línies d'actuació s'ha centrat en la conversió i
ús de matèries a través de la plataforma WebCT. Blackboard Learning System-WebCT és una
plataforma informàtica de teleformació (e-learning) que permet construir i administrar cursos en
línia, i impartir formació a través d'Internet, portant a terme la tutorització i el seguiment de
l'alumnat. Disposa d'un conjunt d'eines que possibiliten aquesta capacitat, entre les quals
destaquen: mòdul de Continguts (materials didàctics de la matèria); eines de Comunicació
(fòrum, correu intern i xat); eines d'Avaluació (exàmens, treballs i autoavaluació); i eines de
Seguiment i Gestió de l'alumnat. Aquest treball pretén analitzar la interacció comunicativa
establerta entre docents i discents en l'ús de la plataforma virtual WebCT. En concret, en
l'assignatura de Psicologia dels Grups i les Organitzacions, corresponent al cinquè curs de
Psicologia
2010-01-01T00:00:00ZL'avaluació de l'activitat reflexiva a partir del portafoli de l'estudiantPérez Burriel, Marchttp://hdl.handle.net/10256/50342021-12-03T12:29:52Z2010-01-01T00:00:00ZL'avaluació de l'activitat reflexiva a partir del portafoli de l'estudiant
Pérez Burriel, Marc
Reflective competence is considered one of the key competencies of students‟
education in all teaching levels and in the daily practice of professionals. A lack of conceptual
clarity can lead to critical difficulties for teachers when designing activities that promote
reflective skills and also to confusion on the part of the students who have to put them into
practice. A short introduction to the scientific study of reflective activity which tries to set the
stage of the investigation as well as an innovative experience within the framework of the first
year of the Degree in Psychology Studies are presented here. This study presents the work on
the reflective skills through a reflective portfolio. Five hierarchical levels of reflection are
specified as a guide for the making of the portfolio for the students, and as a support for the
mentoring and assessment tasks of teachers. As a conclusion, a three-step model for the
training of „reflective beginners‟ is outlined; La competencia reflexiva está considerada una de las competencias clave en la
formación de los estudiantes en todos los niveles educativos y en la práctica cotidiana de los
profesionales. Una falta de claridad conceptual puede comportar graves dificultades al
profesorado que quiera abordar el diseño de actividades que fomenten las capacidades
reflexivas así como confusión al alumnado que tiene que ponerlas en práctica. Se presenta una
breve introducción al estudio científico de la actividad reflexiva que pretende situar el estado de
la cuestión y una experiencia innovadora enmarcada en el primer curso de los Estudios de
Grado de Psicología. La propuesta plantea el trabajo de las capacidades reflexivas a partir de
un portafolio reflexivo del estudiante. Se explicitan cinco niveles de reflexión jerárquicos como
guía para la elaboración del portafolio para los estudiantes y como soporte en las tareas de
tutorización y evaluación para el profesorado. A modo de conclusión se esboza un modelo para
la formación de „principiantes reflexivos‟ en tres fases
2010-01-01T00:00:00Z