Número 05 (REPTE)http://hdl.handle.net/10256/49932025-07-27T13:13:31Z2025-07-27T13:13:31ZMotivacions de carrera, creences irracionals i competència personal en estudiants de psicologiaDuran López, MartaGonzález, AnabellaRodríguez Llaó, Mercèhttp://hdl.handle.net/10256/50332021-12-03T12:29:18Z2009-01-01T00:00:00ZMotivacions de carrera, creences irracionals i competència personal en estudiants de psicologia
Duran López, Marta; González, Anabella; Rodríguez Llaó, Mercè
The aim of this research is to analyze the motivations of Psychology students to enroll
in this degree and the relationship among motivations, irrational beliefs and the perceived
personal competence. The sample consisted of 121 subjects, all students of Psychology at the
University of Girona; 83.5% were women. The results indicate that overcoming problems related
to affect and concern about social relationships was the main motivation to study Psychology
and that such goals are negatively correlated with the perception of personal competence but
are not associated with irrational beliefs. Significant differences in motivations to study
Psychology have been found between first-year and four- and five-year students; El objetivo de esta investigación es analizar las motivaciones de los estudiantes de
Psicología para estudiar esta carrera, así como la relación de las motivaciones con las
creencias irracionales y la percepción de competencia personal. La muestra está formada por
121 sujetos, todos ellos estudiantes de Psicología de la Universidad de Girona, de los cuales
un 83,5% son mujeres. Los resultados indican que predominan las motivaciones relacionadas
con la superación de problemas afectivos y preocupación por las relaciones sociales y que este
tipo de metas correlaciona de manera negativa con la percepción de competencia personal
pero no está asociado con las creencias irracionales. Se observan diferencias en las
motivaciones para estudiar la carrera entre los estudiantes de primer curso y los de segundo
ciclo; L‟objectiu d‟aquesta investigació és analitzar les motivacions dels estudiants de
Psicologia per estudiar aquesta carrera, la relació de les motivacions amb les creences
irracionals i la percepció de competència personal. La mostra està formada per 121 subjectes,
tots ells estudiants de Psicologia de la Universitat de Girona, dels quals un 83,5% són dones.
Els resultats indiquen que predominen les motivacions relacionades amb la superació de
problemes afectius i preocupació per les relacions socials i que aquest tipus de fites
correlaciona de manera negativa amb la percepció de competència personal però no estan
associades amb les creences irracionals. S‟observen diferències en les motivacions per
estudiar la carrera entre els estudiants de primer curs i els de segon cicle
2009-01-01T00:00:00ZL’ensenyament del concepte piagetià de conservació: una experiència docentSidera Caballero, Franceschttp://hdl.handle.net/10256/50322021-12-03T12:27:27Z2009-01-01T00:00:00ZL’ensenyament del concepte piagetià de conservació: una experiència docent
Sidera Caballero, Francesc
The present work is aimed at reporting an educational experience about the
conservation of the substance and the cognitive theories of Jean Piaget & Lev S. Vygotsky. This
activity was carried out with 1st course students in the practical classes of the subject called
Psicologia de l’educació i del desenvolupament en l’edat escolar, within the Teacher Training
studies of the University of Girona. This experience was inspired by a proposal of González,
Fuentes, de la Morena and Barajas (1995), in which the students have to analyse, using the
solid and liquid conservation tasks created by Piaget and his colleagues from the Genevan School, the transition from the preoperational to the operational thought in infants aged from 4
to 8. This proposal has been adapted in order to analyse not only the infants’ level of cognitive
development but also what they can learn with the help of another person. Consequently, the
students have chosen, administered and evaluated the support given to the children.
Additionally, the different strategies used by the students in order to promote the infants’
comprehension of the conservation have been studied and classified, which has allowed the
reflection about other possible methods to teach and to show how to teach this concept; El presente trabajo trata de explicar una experiencia docente sobre la conservación de
la sustancia y las teorías cognitivas de Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, en el marco de las
prácticas de la asignatura Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar, con
alumnos de primer curso de la Diplomatura de Magisterio de la Universidad de Girona. Esta
experiencia se ha inspirado en una propuesta de González, Fuentes, de la Morena y Barajas
(1995), en la cual los alumnos deben analizar el paso del pensamiento preoperatorio al
pensamiento operatorio en niños de 4 a 8 años, a través de tareas de conservación de la
sustancia sólida y líquida, que ya fueron utilizadas por Piaget y sus colaboradores de la
Escuela de Ginebra. Esta propuesta ha sido adaptada para intentar analizar el nivel de
desarrollo cognitivo de los niños no sólo a partir de lo que pueden comprender por ellos
mismos sino también a través de ayudas, las cuales fueron escogidas, administradas y
valoradas por los propios estudiantes. En esta revisión de la práctica, se han querido delimitar
las diferentes estrategias utilizadas por los estudiantes para promover la comprensión de la
conservación en los niños, lo que ha permitido la reflexión sobre otras posibles formas de
enseñar y enseñar a enseñar este concepto; El present treball pretén explicar una experiència docent sobre la conservació de la
substància i les teories cognitives de Jean Piaget i Lev S. Vygotsky, en el marc de les
pràctiques de l’assignatura Psicologia de l’educació i del desenvolupament en l’edat escolar
amb alumnes 1r curs de la Diplomatura de Magisteri de la Universitat de Girona. Aquesta
experiència s’ha inspirat en una proposta de González, Fuentes, de la Morena i Barajas (1995),
en la qual els alumnes han d’analitzar el pas del pensament preoperatori al pensament
operatori en infants de 4 a 8 anys, a través de tasques de conservació de la substància sòlida i
líquida, les quals ja foren utilitzades per Piaget i els seus col·laboradors de l’Escola de Ginebra.
Aquesta proposta ha estat adaptada per tal d’intentar analitzar el nivell de desenvolupament
cognitiu dels infants no només a partir del que aquests són capaços de comprendre per sí sols
sinó també a través d’ajudes, les quals han estat escollides, administrades i valorades pels
propis estudiants. En aquesta revisió de la pràctica, s’han volgut delimitar les diferents
estratègies utilitzades pels estudiants per tal de promoure la comprensió de la conservació en
els infants, fet que ha permès la reflexió sobre d’altres possibles formes d’ensenyar i ensenyar
a ensenyar aquest concepte
2009-01-01T00:00:00ZAnàlisi autobiográfica d’una planificació didàctica de càtedra com a estratègia de millora de la pròpia pràctica docent i de l’ensenyament de la psicologíaMabel Guevara, Hildahttp://hdl.handle.net/10256/50312021-12-03T12:26:04Z2009-01-01T00:00:00ZAnàlisi autobiográfica d’una planificació didàctica de càtedra com a estratègia de millora de la pròpia pràctica docent i de l’ensenyament de la psicología
Mabel Guevara, Hilda
This paper presents an experience carried out in the province of San Juan Argentina. It
seeks to share the strategies adopted by an academic team (teachers of the subject) against
various obstacles that were detected in the last two plans of study when teaching "Evolutionary
Psychology and of the Personality" to future social workers attending the BA Firstly, the perspectives, the curriculum and the educational institutions with which the
class is conceived are anticipated. From these ideas I go deeply into the process of teaching
and learning in the university classroom, specifying what is meant by autobiographical
statement and didactic planning. This conceptual frame introduces the testimony of the author,
the strategies of intervention and a final reflection.
This article can also serve as a pedagogic resource to readers who feel identified with
the worries of this group of teachers, but especially to those who need to improve a daily
practice in the teaching of Psychology; En este documento se presenta una experiencia realizada en la provincia de San Juan
Argentina. Se busca compartir las estrategias asumidas por un equipo de cátedra (profesores
de la materia) frente a distintos obstáculos que se detectaron en los últimos dos planes de
estudio al impartir la asignatura “Psicología Evolutiva y de la Personalidad” a futuras
trabajadoras sociales que cursan la licenciatura.2
En principio se anticipan las perspectivas con las que se concibe la clase, el curriculum
y las instituciones educativas. A partir de estas ideas se ahonda en el proceso de enseñar y de
aprender en el aula universitaria, puntualizando qué se entiende por relato autobiográfico y
planificación didáctica. Este marco conceptual introduce el testimonio de la autora, las
estrategias de intervención y una reflexión final.
Este artículo se ofrece como recurso pedagógico a los lectores que se sientan
identificados con las preocupaciones de este equipo de docentes, pero por sobre todo con la
necesidad de mejorar una práctica cotidiana en la enseñanza de la Psicología; En aquest document es presenta una experiència realitzada a la província de San Juan
Argentina. Es busca compartir les estratègies assumides per un equip de càtedra (professors
de la matèria) enfront de diferents obstacles que es van detectar en els últims dos plans
d'estudi a l'impartir l'assignatura “Psicologia Evolutiva i de la Personalitat” a futures
treballadores socials que cursen la llicenciatura2
.
En principi s'anticipen les perspectives amb les quals es concep la classe, el currículum
i les institucions educatives. A partir d'aquestes idees s’aprofundeix en el procés d'ensenyar i
d'aprendre a l'aula universitària, puntualitzant què s'entén per relat autobiogràfic i planificació
didàctica. Aquest marc conceptual introdueix el testimoniatge de l'autora, les estratègies
d'intervenció i una reflexió final.
Aquest article s'ofereix com a recurs pedagògic als lectors que se senten identificats
amb les preocupacions d'aquest equip de docents, però per sobre de tot amb la necessitat de
millorar una pràctica quotidiana en l'ensenyament de la Psicologia
2009-01-01T00:00:00ZLa fotointervenció com a eina docentCantera Espinosa, Leonor M.http://hdl.handle.net/10256/50302021-12-03T12:24:57Z2009-01-01T00:00:00ZLa fotointervenció com a eina docent
Cantera Espinosa, Leonor M.
This article describes the experience in a course grade using as a main tool for teaching
the technique of photo intervention. It presents the conceptual framework, from which the
technique becomes, describes the technique, the experience and the results. The principal
objective was to aim the students with the knowledge of the concepts, methodologies and
techniques of evaluation and psychosocial intervention, incorporating gender mainstreaming.
The results of the experience showed that the use of photo intervention‟s technique in teaching
and research enabled the ongoing student reflection and connection with what is considered the
application in daily life. The use of this technique facilitated not only the knowledge and
understanding, but also the being and doing, which are acquired through different competition
or enhanced as the working group and management difficulties; En este artículo se describe la experiencia llevada a cabo en una asignatura de grado
utilizando como herramienta principal de enseñanza la técnica de la fotointervención. Se
presenta el marco conceptual desde donde parte la técnica, la presentación de la técnica,
descripción de la experiencia y los resultados hasta ahora obtenidos. El objetivo de la
experiencia residió en facilitar al estudiantado el conocimiento de los conceptos, metodologías
y técnicas de la evaluación y la intervención psicosocial; incorporando la perspectiva de género
como eje transversal. Los resultados de la experiencia mostraron que la utilización de la
fotointervención como técnica en la enseñanza y en la investigación permitió al alumnado la
reflexión constante y la conexión de lo estudiado con la aplicación en la vida cotidiana. Todo
ello facilitó, no sólo el conocer y el saber; sino el ser y estar a través de distintas competencias
adquiridas o reforzadas; como la de trabajo grupal y manejo de dificultades; En aquest article es descriu l'experiència portada a terme en una assignatura de grau
utilitzant com a eina principal d'ensenyament la tècnica de la fotointervenció. Es presenta el
marc conceptual del que parteix la tècnica, la presentació de la tècnica, descripció de
l'experiència i els resultats fins ara obtinguts. L'objectiu de l'experiència va consistir a facilitar
l'estudiantat el coneixement dels conceptes, metodologies i tècniques de l'avaluació i la
intervenció psicosocial, incorporant la perspectiva de gènere com a eix transversal. Els
resultats de l'experiència van mostrar que la utilització de la fotointervenció com a tècnica en
l'ensenyament i en la investigació va permetre a l'alumnat la reflexió constant i la connexió de
l‟estudiantat amb l'aplicació en la vida quotidiana. Tot això va facilitar, no només el conèixer i el
saber; sinó l'ésser i l‟estar a través de diferents competències adquirides o reforçades; com la
de treball grupal i maneig de dificultats
2009-01-01T00:00:00Z