http://hdl.handle.net/10256/4384 2025-08-09T01:57:32Z 2025-08-09T01:57:32Z Bahamonde Godoy, Claudio http://hdl.handle.net/10256/26827 2025-05-27T07:03:26Z 2025-03-28T00:00:00Z

Intervención logopédica y educativa en trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL). Un estudio cualitativo Bahamonde Godoy, Claudio ENG- This report is a synthesis of the research work developed by the undersigned doctoral student, called Speech-Language an educational Intervention in Developmental Language Disorder (DLD). A Qualitative study. From the theoretical consideration of the referents in terminology and characterization of DLD, the brief historical review of the concept, as well as the new recommendations on the subject, it will be possible to appreciate a conception of the diagnosis beyond the difficulties of communication and language, showing the evidence in problems of academic, social and emotional development of students with this diagnosis. The new theoretical recommendations invite a more dynamic, flexible and natural process in the way of understanding, intervening, researching and disseminating the findings on DLD. Regarding intervention as a particular object of study, the traditional models and strategies contemplated in the logopedic tradition are analyzed, as well as their possibilities from the pedagogical space. In order to obtain a general vision of this phenomenon, the following general research objective is proposed: To describe and analyze the intervention aimed at students with DLD, with emphasis on professional collaboration, by means of the specific objectives: 1.To deepen in the beliefs of speech-language pathologists and speech therapists about terminology, characterization, comorbidity and specific DLD intervention; 2. To explore the beliefs and intervention practices of speech- language pathologists who serve students with DLD and their perceptions regarding collaboration with teachers. The main results lead us to a general understanding of DLD, on the part of the participants, as a difficulty that, from the communicative-linguistic level, involves a series of obstacles in the academic, social and emotional life of the students. The proximity between the beliefs and practices recognized by the participants, and their linkage with the theoretical recommendations in this regard, reflects a degree of professional competence highly connected with the progress of research and training, regardless of geographical location; CAT- L'informe que s'exposa correspon a una síntesi del treball de recerca desenvolupat pel doctorand que subscriu, anomenat Intervenció logopèdica i educativa en el Trastorn del desenvolupament del llenguatge (TDL). Un estudi qualitatiu. Des de la consideració teòrica dels referents en terminologia i caracterització del TDL, la breu ressenya històrica del concepte, així com les noves recomanacions en la matèria, es podrà apreciar una concepció del diagnòstic més enllà de les dificultats de comunicació i llenguatge, exhibint les evidències en problemes de desenvolupament acadèmic, social i emocional de l'alumnat amb aquest diagnòstic. Les noves recomanacions teòriques conviden a un procés de caràcter més dinàmic, flexible i natural en la manera de comprendre, intervenir, investigar i difondre els avenços en TDL. Sobre la intervenció com a objecte particular d'estudi, s'analitzen els models i estratègies tradicionals contemplats en la logopèdia, així com les seves possibilitats des de l'espai pedagògic. Per a aconseguir una visió global d'aquest fenomen, es planteja com a objectiu general de recerca: Descriure i analitzar la intervenció dirigida a l'alumnat amb TDL, amb èmfasi en la col·laboració professional, el qual es concreta en dos objectius específics: 1. Aprofundir en les creences de logopedes i fonoaudiòlegs sobre la terminologia, caracterització, comorbiditat i intervenció específica en TDL; 2. Explorar les creences i pràctiques d'intervenció de logopedes que atenen l'alumnat amb TDL i les seves percepcions enfront de la col·laboració amb els mestres. Els principals resultats ens condueixen a una comprensió general del TDL, per part dels participants, com una dificultat que des del pla comunicativo- lingüístic suposa una sèrie d'obstacles en la vida acadèmica, social i emocional de l'alumnat. La proximitat entre les creences i pràctiques reconegudes pels participants, i la seva vinculació amb les recomanacions teòriques relacionades, reflecteix un grau de competència professional altament connectat amb l'avanç de la recerca i la formació, indistintament de la localització geogràfica

2025-03-28T00:00:00Z Valencia Rodriguez, Liliana http://hdl.handle.net/10256/26725 2025-05-09T10:49:09Z 2025-03-06T00:00:00Z

Applications of deep learning techniques in magnetic resonance imaging for multiple sclerosis: from research innovations to clinical implementation Valencia Rodriguez, Liliana ENG - This thesis explores how advanced artificial intelligence techniques, specifically deep learning, can improve the analysis of brain scans (MRI) for people with multiple sclerosis (MS). The study focuses on three key areas. First, it introduces a new AI tool designed to accurately and consistently isolate the brain from the surrounding tissues in MRI scans. This is crucial for many analyses and can improve the accuracy of brain volume measurements, which are important for tracking disease progression. Secondly, the research develops a method to generate synthetic brain scans from existing ones. This can help improve the detection of MS lesions (areas of brain damage) while potentially reducing the need for expensive and time-consuming MRI scans. Finally, the study investigates the practical challenges of bringing these AI tools into real-world clinical use. This includes navigating regulations and ensuring the safety and effectiveness of these technologies for patients. In summary, this research aims to improve the diagnosis and management of MS by developing and implementing innovative AI solutions for analyzing brain MRI scans; CAT - Aquesta tesi explora com les tècniques avançades d'intel·ligència artificial, concretament l'aprenentatge profund, poden millorar l'anàlisi de les exploracions cerebrals (MRI) per a persones amb esclerosi múltiple (EM). L'estudi se centra en tres àrees clau. En primer lloc, introdueix una nova eina d'IA dissenyada per aïllar de manera precisa i coherent el cervell dels teixits circumdants en les exploracions de ressonància magnètica. Això és crucial per a moltes anàlisis i pot millorar la precisió de les mesures del volum cerebral, que són importants per fer un seguiment de la progressió de la malaltia. En segon lloc, la investigació desenvolupa un mètode per generar exploracions cerebrals sintètiques a partir de les existents. Això pot ajudar a millorar la detecció de lesions d'EM (àrees de dany cerebral) alhora que redueix potencialment la necessitat d'exploracions de ressonància magnètica costoses i que requereixen temps. Finalment, l'estudi investiga els reptes pràctics de portar aquestes eines d'IA a l'ús clínic del món real. Això inclou navegar per les normatives i garantir la seguretat i l'eficàcia d'aquestes tecnologies per als pacients. En resum, aquesta investigació pretén millorar el diagnòstic i la gestió de l'EM desenvolupant i implementant solucions innovadores d'IA per analitzar ressonàncies magnètiques cerebrals

2025-03-06T00:00:00Z Torrent Font, Albert http://hdl.handle.net/10256/26569 2025-03-14T08:10:02Z 2024-12-19T00:00:00Z

Renovacions pedagògiques a Catalunya al s. XXI. Resistència educativa i transformació social en el context neoliberal Torrent Font, Albert ENG- Since the creation of educational systems in Europe - at the time of the birth of the modern nation states and the development of the industrial revolution - there have been currents, approaches and experiences that have questioned their value and meaning. From different perspectives, more or less critical of the capitalist political and economic system, it has been considered that schooling in the 19th and 20th centuries reproduced inequality, sought to keep the working classes in ignorance and turned schooling into an instrument of obedience, the inculcation of patriotic habits, the imposition of Christian moral principles and the perpetuation of sexism. In Spain, the introduction of compulsory schooling began in the 19th century, but its development was slow and irregular. At the beginning of the twentieth century, school conditions were dire, pupils suffered harsh discipline, learning was merely the transmission of decontextualised knowledge through textbooks designed as instruments of cultural homogenisation, and the teacher was the state representative and the executor of a classist and sexist educational policy. In a convulsive political context with continuous alternations in power, education is a key element in building a fairer, more democratic and egalitarian society for progressive forces of all stripes. This approach was particularly evident in Catalonia, where educational projects and proposals, inspired and nourished by the ideas of the international movement of the Escola Nova (New School) and by educational experiences of a workers' and libertarian nature, shaped an era marked by pedagogy until the arrival of the Franco regime. The first third of the 20th century is, therefore, a fundamental period for understanding the role of the school in emancipatory terms, for understanding the role of education in building a freer society, and for understanding the foundations of what came to be known as the Pedagogical Renewal: A complex, plural and diverse phenomenon that articulates the aspirations for a transformation of the school in humanist terms and that is projected to the present day. In this thesis we approach the historical significance of the Pedagogical Renewal and its principles as a general framework from which to analyse the current educational transformations in Catalonia. This is because a new drive for renewal has shaken up the Catalan educational panorama at the dawn of the new millennium, marked by globalisation, the fourth industrial revolution, climate change, depoliticisation, the rise of feixism, the decline in the quality of democratic regimes and the intensification of the process of neoliberalisation in all spheres of life, a new key to the return of capitalism. These elements, among others, constitute the set of current educational challenges that some educational associations and institutions are facing from a critical and emancipatory perspective, and are committed to a profound change in their pedagogical proposal, redefining their school grammar. It is a complex, plural and heterogeneous phenomenon that sometimes draws inspiration from the renovating references of the past, but often in a sidelined or partial way; CAT- Des que es van crear els sistemes educatius a Europa -al compàs del naixement dels estats nació moderns i del desenvolupament de la revolució industrial- han existit corrents, plantejaments i experiències que n'han qüestionat el valor i sentit. Des de diferents perspectives més o menys crítiques amb el sistema politicoeconòmic capitalista, s'ha considerat que l'escola dels segles XIX i XX reproduïa la desigualtat, buscava mantenir les classes treballadores en la ignorància i feia de l'escolarització una eina d'obediència, d'inculcació d'hàbits patriòtics, d'imposició dels principis morals cristians i de perpetuació del sexisme. A Espanya la instauració de l'escolarització obligatòria arrenca el segle XIX, però el seu desplegament és lent i irregular. A principis del segle XX les condicions de les escoles són nefastes, els escolars pateixen un disciplinament dur, l'aprenentatge és mera transmissió de coneixements descontextualitzats a través d'uns llibres de text entesos com a instruments d'homogeneïtzació cultural, i el mestre és el representant estatal i l'executor d'una política educativa de caràcter classista i sexista. Nogensmenys, en un context polític convuls amb alternances contínues en el poder, per a les forces progressistes de diferents signes l'educació és un element clau per a construir una societat més justa, democràtica i igualitària. Aquest plantejament es manifesta d'una forma especialment notable a Catalunya on es despleguen projectes i propostes pedagògiques que, inspirades i alimentades per les idees del moviment internacional de l'Escola Nova i per les experiències educatives de signe obrerista i llibertari, configuren una època daurada per la pedagogia fins a l'arribada del franquisme. El primer terç del segle xx és, doncs, un període fonamental per entendre la funció de l'escola en clau emancipadora, per entendre la funció de l'educació a l'hora de construir una societat més lliure, i per entendre les bases del que es va convenir a anomenar la Renovació Pedagògica: un fenomen complex, plural i divers que articula les aspiracions per a una transformació de l'escola en clau humanista i que es projecta fins als nostres dies. En aquesta tesi ens aproximem al significat històric de la Renovació Pedagògica i als seus principis en tant que marc general a partir del qual analitzar les transformacions educatives actuals a Catalunya. I és que un nou impuls renovador ha sacsejat el panorama educatiu català al tombant del nou mil·lenni marcat per la globalització, la quarta revolució industrial, el canvi climàtic, la despolitització, l'auge del feixisme, el descens de la qualitat dels règims democràtics i la intensificació del procés de neoliberalització de tots els àmbits de la vida, una nova clau de volta del capitalisme. Aquests elements, entre d'altres, constitueixen el conjunt de reptes educatius actuals que algunes associacions i institucions educatives afronten des d'una perspectiva crítica i emancipadora, bo i apostant per un canvi profund en la seva proposta pedagògica, redefinint la seva gramàtica escolar. Es tracta d'un fenomen complex, plural i heterogeni que a voltes s'inspira en els referents renovadors del passat però sovint de forma esbiaixada o parcial

2024-12-19T00:00:00Z Poblete Inostroza, Roxana Nicol http://hdl.handle.net/10256/26138 2025-01-27T11:54:09Z 2024-12-04T00:00:00Z

Educación sexual integral en chile: barreras, oportunidades y desafios para su implementación en escuelas públicas y concertadas Poblete Inostroza, Roxana Nicol ENG- This doctoral thesis follows the format of a compilation of articles and focuses on the multiple challenges faced by the implementation of Comprehensive Sexual Education (CSE) in the Chilean context. This format was chosen as it allows different dimensions of the issue to be addressed through academic publications, facilitating the dissemination of knowledge and contributing to the debate on CSE in Chile, especially in times of social and educational change. CSE is a pedagogical approach that aims to provide children and adolescents (NNA, for its initials in Spanish) not only with information about the biological aspects of sexuality but also with a broad understanding that includes emotional, social, ethical, and health dimensions. Ideally, CSE promotes values of respect for diversity, gender equity, and informed decision making regarding one's sexuality. However, the implementation of this approach in Chile has faced numerous obstacles, both ideological and structural. In Chile, the implementation of CSE has encountered ideological and social resistance, and the lack of proper teacher training is a significant barrier. Despite legal advances that promote CSE, internal barriers (such as teachers' beliefs) and external ones (family and religious pressures) remain obstacles to its effective integration into school curricula. Furthermore, sociopolitical pressures from conservative, religious, and family sectors have created significant resistance to the full integration of CSE into school curricula. This has been exacerbated by the lack of specialized training for teachers and school leaders, who, in many cases, do not have the pedagogical tools to address these issues in a systematic and cross-curricular manner in schools. This work is structured around three articles, each focusing on a key aspect of CSE and its relationship to the recent changes brought about by the pandemic and the increasing use of digital technologies by students. The thesis, as a whole, seeks to provide a deeper and more nuanced understanding of CSE in Chile. The methodological approach of this doctoral thesis is qualitative, using semi-structured interviews with a total of 30 participants, including school leaders and feminist teachers from public and subsidized schools in the Ñuble and Metropolitan regions. These interviews provided a broader view of the perceptions and experiences of key actors the implementation of CSE. The choice of regions aimed to capture Chile's geographical and sociocultural diversity. While the Metropolitan Region, with its high population density and cultural diversity, offers a perspective on urban challenges, Ñuble, a predominantly rural region, provides insight into the particularities of implementing CSE in more traditional and less urbanized contexts; CAT- Aquesta tesi doctoral segueix el format de compendi d'articles i es centra en els múltiples desafiaments que enfronta la implementació de l'Educació Sexual Integral (ESI) en el context xilè. S'ha optat per aquest format, ja que permet abordar diferents dimensions de la problemàtica a través de publicacions acadèmiques, facilitant la difusió del coneixement i contribuint al debat al voltant de l'ESI a Xile, especialment en temps de canvi social i educatiu. L'ESI és una proposta pedagògica que busca proporcionar a infants i adolescents no només informació sobre els aspectes biològics de la sexualitat, sinó també una comprensió àmplia que inclou dimensions emocionals, socials, ètiques i de salut. En el seu enfocament ideal, l'ESI promou valors de respecte a la diversitat, equitat de gènere i presa de decisions informades sobre la pròpia sexualitat. Tanmateix, la implementació d'aquest enfocament a Xile ha estat objecte de nombrosos obstacles, tant ideològics com estructurals. A Xile, la implementació de l'ESI ha afrontat resistències ideològiques i socials, i la manca de formació adequada per al professorat és una barrera significativa. Tot i els avenços legals que promouen l'ESI, les barreres internes (com les creences del professorat) i externes (pressions familiars i religioses) continuen sent obstacles per a la seva integració efectiva als currículums escolars. A més, les pressions sociopolítiques exercides per sectors conservadors, religiosos i familiars han provocat resistències significatives a la integració plena de l'ESI als currículums escolars. Això s'ha vist agreujat per la manca de formació especialitzada del professorat i equips directius, que, en molts casos, no compten amb les eines pedagògiques adequades per abordar aquests temes de manera sistemàtica i transversal a les escoles. Aquest treball s'estructura a partir de tres articles, cadascun centrat en un aspecte clau de l'ESI i la seva relació amb els recents canvis provocats per la pandèmia i l'ús creixent de tecnologies digitals per part dels estudiants. La tesi, en el seu conjunt, busca aportar una comprensió més profunda i matisada sobre l'ESI a Xile. L'enfocament metodològic d'aquesta tesi doctoral és de caràcter qualitatiu, emprant entrevistes semiestructurades amb un total de 30 participants, entre els quals s'inclouen membres dels equips directius i docents feministes d'escoles públiques i concertades a les regions de Ñuble i Metropolitana. Aquestes entrevistes van permetre obtenir una panoràmica més àmplia sobre les percepcions i experiències dels actors clau en la implementació de l'ESI. L'elecció de les regions respon a un intent de captar la diversitat geogràfica i sociocultural de Xile. Mentre que la Regió Metropolitana, amb la seva alta densitat poblacional i diversitat cultural, ofereix una perspectiva dels desafiaments en àrees urbanes, Ñuble, una regió predominantment rural, aporta una visió sobre les particularitats d'implementar l'ESI en contextos més tradicionals i menys urbanitzats

2024-12-04T00:00:00Z