Socio-Cultural Transformation and the Promotion of Learning
dc.contributor.author
dc.date.accessioned
2011-10-05T08:02:52Z
dc.date.available
2011-10-05T08:02:52Z
dc.date.issued
2010
dc.identifier.citation
García, R., Mircea, T., i Duque, E. (2010). Socio-Cultural Transformation and the Promotion of Learning. Revista de Psicodidáctica, 15 (2), 207-222. Recuperat 5 octubre de 2011, a http://www.ehu.es/ojs/index.php/psicodidactica/issue/view/97
dc.identifier.issn
1136-1034
dc.identifier.uri
dc.description.abstract
The main premise of Vygotsky’s cultural-historical theory is that to promote
learning, and thus development, educators must intervene in, and change, the students’ socio-cultural context. Vygotsky’s theory, however, has been misinterpreted and the opposite approach has been accepted: the teaching is adapted, according to the context. The result is widespread failure in schools. This article reclaims the true transformative meaning of Vygotskian theory and shows how successful schools in several countries implement various actions to transform their social and cultural environment. Data is presented from six case
studies of successful schools conducted in five European countries. The analysis shows
that these actions improve instrumental learning and, consequently, cognitive development. All these efforts focus on teaching methods that aim to increase the amount that students learn
La premisa central de la teoría vygotskiana es que para promover el aprendizaje y, consecuentemente, el desarrollo, es necesario intervenir en el contexto socio-cultural y
transformarlo. Una interpretación errónea de la teoría histórico-cultural de Vygotsky ha llevado
a decir lo contrario y ha abogado por la adaptación de la enseñanza al contexto, aumentando
el fracaso escolar. Este artículo ofrece evidencias del verdadero sentido transformador
de la teoría de Vygotsky y muestra cómo los centros educativos de más éxito a nivel internacional comparten la implementación de actuaciones que transforman el entorno social y
cultural. Los datos presentados provienen de seis estudios de casos de centros educativos de éxito realizados en cinco países europeos. Los resultados indican que esas actuaciones fomentan
el aprendizaje instrumental y, consecuentemente, un desarrollo cognitivo. En todas esas actuaciones es central una didáctica que se dirige a llevar a todas las y los estudiantes a
niveles de conocimiento superior
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
eng
dc.publisher
Euskal Herriko Unibertsitatea
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Reproducció digital del document publicat a http://www.ehu.es/ojs/index.php/psicodidactica/issue/view/97
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Revista de Psicodidáctica, 2010, vol.15, núm.2, p.207-222
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dc.title
Socio-Cultural Transformation and the Promotion of Learning
dc.type
info:eu-repo/semantics/article
dc.rights.accessRights
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.type.version
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.identifier.idgrec
013802