Desarrollando Fondos de Conocimiento: Prácticas Educativas Socialmente Justas en el Contexto Español
dc.contributor.author
dc.date.accessioned
2021-12-15T11:21:47Z
dc.date.available
2021-12-15T11:21:47Z
dc.date.issued
2021-05-28
dc.identifier.issn
2254-3139
dc.identifier.uri
dc.description.abstract
The Funds of Knowledge (FoK), since their origin in the early nineties, have aimed at de-
veloping sensitive and contextualized school educational practices to the family experi-
ences of culturally diverse students. From a sociocultural approach, the program has be-
come a benchmark in educational social justice practices, assuming a critical approach
and placing structural inequalities, power relations and the perspective of cultural defi-
cit in education at the center of its transformative action. In turn, it proposes a theoreti-
cal-methodological framework to recover the dignity and representativeness of families
in schools, through their knowledge, resources and strengths. The procedure consists of
visiting the families by the teachers and collecting the funds of knowledge through inter-
views and ethnographic techniques, to then develop didactic units in the school context.
Next, three educational experiences in the Spanish context are presented, guided by the
FoK approach, where original, redistributive and representative pedagogical practices are
highlighted with the aim of improving educational processes of cultural congruence and
the development of inclusive cultures
Los fondos de conocimiento (FdC), desde su origen a principios de la década de los noventa, han tenido como objetivo el desarrollo de prácticas educativas escolares sensibles y contextualizadas a las experiencias familiares del alumnado culturalmente diversos. Desde un marco sociocultural, el enfoque se ha convertido en un referente en prácticas de justicia social educativa asumiendo una visión crítica y poniendo en el centro de su acción transformadora la lucha contra las desigualdades estructurales, las relaciones de poder y la perspectiva del déficit cultural en educación como discurso dominante. A su vez, propone un marco teórico-metodológico para recuperar la dignidad y la representatividad de las familias en las escuelas, a través de sus conocimientos, recursos y fortalezas. El procedimiento consiste en visitar a las familias por parte de los docentes y recoger los fondos de conocimiento a través de entrevistas y técnicas etnográficas, para luego desarrollar unidades didácticas en el contexto escolar. A continuación, se presentan tres experiencias educativas en el contexto español guiadas por el enfoque de los FdC, en dónde se destacan prácticas pedagógicas originales, redistributivas y representativas con el objetivo de establecer actuaciones educativas culturalmente congruentes y avanzar hacia la inclusión
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.publisher
Universidad Autónoma de Madrid. Cátedra UNESCO en Educación para la Justicia Social
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Reproducció digital del document publicat a: https://doi.org/10.15366/riejs2021.10.1.001
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Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2021, vol. 10, núm. 1, p. 13-25
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Articles publicats (D-PS)
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Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri
dc.subject
dc.title
Desarrollando Fondos de Conocimiento: Prácticas Educativas Socialmente Justas en el Contexto Español
dc.title.alternative
Developing Funds of Knowledge: Social Justice Educational Practices in the Spanish Context
dc.type
info:eu-repo/semantics/article
dc.rights.accessRights
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.type.version
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.identifier.doi
dc.identifier.idgrec
033556
dc.type.peerreviewed
peer-reviewed
dc.description.ods
4. Educación de calidad