Dictados matemáticos: una herramienta para trabajar la competencia oral y escrita en el aula de matemáticas de Educación Infantil
dc.contributor.author
dc.date.accessioned
2017-04-19T11:33:02Z
dc.date.available
2017-04-19T11:33:02Z
dc.date.issued
2017-04-01
dc.identifier.issn
1815-0640
dc.identifier.uri
dc.description.abstract
Mathematics teaching has progressively incorporated teaching tools to foster effective learning. In some cases, the impact of the use of these tools has been clearly determined and studied, but there are still different didactic aspects to be analyzed, such as dictations. In this work, therefore, we focus on exploring the possibilities of dictation for the teaching-learning of mathematics in the classroom of Early Childhood Educations and the mistakes made by children. Using a quantitative methodology, the results derived from a study of 47 boys and girls from the 2nd year of Early Childhood Education lead us to conclude that: a) mathematical dictations form an effective teaching practice for working oral and mathematical competence, favoring symbolic representation; b) the most common type of error is mainly due to difficulties in distinguishing relative shapes and sizes
No ensino de matemática têm sido progressivamente incorporando ferramentas
educacionais para promover a aprendizagem eficaz. Em alguns casos, o
impacto da utilização dessas ferramentas tem sido claramente definida e
estudada, mas ainda existem diferentes aspectos didácticos para ser
analisados, como é o caso de os ditados. Neste artigo, portanto, nos
concentramos em explorar as possibilidades de ditado para o ensino e
aprendizagem da matemática na sala de aula de Educação Infantil e erros
cometidos por crianças. Usando uma metodologia quantitativa, os resultados
de um estudo com 47 crianças no 2º ano da educação infantil nos levam a concluir que: a) os ditados matemáticos formar uma prática docente efectiva ao
trabalho de alfabetização oral e matemática, favorecendo a representação
simbólica; b) o tipo de erro mais comum ocorre, debido principalmente às
dificuldades de formas distintas e tamanhos relativos
En la enseñanza de las matemáticas se han ido incorporando progresivamente
herramientas docentes para fomentar un aprendizaje eficaz. En algunos casos,
la repercusión del uso de estas herramientas ha sido claramente delimitada y
estudiada, pero todavía quedan diferentes aspectos didácticos por analizar,
como es el caso de los dictados. En este trabajo, pues, nos centramos en
explorar las posibilidades del dictado para la enseñanza-aprendizaje de la
matemática en el aula de Educación Infantil y los errores que realizan los niños.
Haciendo uso de una metodología cuantitativa, los resultados derivados de un
estudio realizado con 47 niños y niñas de 2º curso de Educación Infantil nos
llevan a concluir que: a) los dictados matemáticos conforman una práctica
docente eficaz para trabajar la competencia oral y matemática, favoreciendo la
representación simbólica; b) el tipo de error más habitual se debe
principalmente a las dificultades en la distinción de formas y tamaños relativos
dc.format.extent
17 p.
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.publisher
Federación Iberoamericana de Educación Matemática (FISEM)
dc.relation.isformatof
Reproducció digital del document publicat a: http://www.asenmacformacion.com/ojs/index.php/union/article/view/202/pdf
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© Unión: revista iberoamericana de educación matemática, 2017, núm. 49, p. 200-216
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Tots els drets reservats
dc.source
Berciano Alcaraz, Ainhoa Novo Martín, María Luisa Alsina, Angel 2017 Dictados matemáticos: una herramienta para trabajar la competencia oral y escrita en el aula de matemáticas de Educación Infantil Unión: revista iberoamericana de educación matemática 49 200 216
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dc.title
Dictados matemáticos: una herramienta para trabajar la competencia oral y escrita en el aula de matemáticas de Educación Infantil
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info:eu-repo/semantics/article
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dc.type.version
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026673