http://hdl.handle.net/10256/3440 2013-06-19T14:19:23Z 2013-06-19T14:19:23Z Herrero Montagud, Mercedes Antequera Caplliure, Mª Ángeles http://hdl.handle.net/10256/3793 2011-11-29T12:15:58Z 2011-06-01T00:00:00Z

Metodología de aprendizaje basada en proyectos: aplicación a los primeros cursos de grado Herrero Montagud, Mercedes; Antequera Caplliure, Mª Ángeles La renovación del modelo educativo de Florida Universitaria surge de la necesidad de adaptarnos al EEES. Hemos apostado por una metodología que fomenta el desarrollo de destrezas y habilidades, participativa, centrada en el alumnado, que debe buscar por sí mismo los conocimientos, y que relaciona el mundo educativo con el real. En los cursos de primero de nuestras titulaciones el alumnado realiza un proyecto en un contexto real, que desarrolla competencias específicas de las asignaturas que participan y transversales, tales como, trabajo en equipo,comunicación efectiva, resolución de conflictos y liderazgo. Todas las asignaturas participan en un 20% de sus objetivos, temporalización y evaluación

2011-06-01T00:00:00Z Yániz Álvarez de Eulate, Concepción Villardón Gallego, Lourdes http://hdl.handle.net/10256/3759 2012-11-23T07:37:42Z 2011-06-01T00:00:00Z

La Autogestión del aprendizaje y la autonomía e iniciativa personal = The self-regulation of learning and autonomy and personal Initiative Yániz Álvarez de Eulate, Concepción; Villardón Gallego, Lourdes En esta investigación se trata de vincular la autogestión del aprendizaje con el desarrollo de la autonomía personal, la cual favorece el aprendizaje a lo largo de la vida. Partimos, en este proyecto de investigación, de la hipótesis de que la autogestión del aprendizaje es un elemento multidimensional cuya mejora revierte de forma positiva en el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. En esta comunicación se presentan los resultados obtenidos en la aplicación de la fase piloto de un proyecto más amplio, en el que se ha recogido información a través de autoinforme sobre las distintas estrategias y aspectos de la autogestión del aprendizaje y sobre la autonomía e iniciativa personal. Los resultados indican que, en general, hay una relación significativa positiva moderada entre las estrategias de aprendizaje y la autonomía, lo que confirma la importancia de ambos aspectos para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. El fomento de las estrategias de aprendizaje hace que los estudiantes desarrollen la autonomía. A su vez, exponer a los estudiantes a situaciones de aprendizaje que fomenten su autonomía mejora su competencia para aprender; This research connects the self-regulation of learning with the development of personal autonomy, which promotes life long learning. We hypothesize that the self-regulation of learning is a multidimensional element. Improving the self-regulation positively reverses in the development of autonomy and personal initiative. In this paper, we present the outcomes of the pilot phase of a larger project in which information was gathered through self-report on the various strategies and aspects of self-regulation of learning, and autonomy and personal initiative. The results show that, in general, there is a moderately significant positive relationship between learning strategies and autonomy, which confirms the importance of both aspects to promote the comprehensive development of students. Promoting learning strategies enables students to develop autonomy. In turn, expose students to learning situations that promote their autonomy will improve their competence to learn

2011-06-01T00:00:00Z Norman-Moraa, Eloísa Taltavull De La Paz, Paloma http://hdl.handle.net/10256/3733 2011-11-28T11:53:26Z 2011-06-01T00:00:00Z

Experiencia en los procesos de autogestión del aprendizaje. La virtualización en el fomento de la participación activa Norman-Moraa, Eloísa; Taltavull De La Paz, Paloma Cara a la implantación del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior se considera oportuno implementar nuevas estrategias de participación de los alumnos mediante el uso de las tecnologías de información y la comunicación, Dada la característica de la asignatura economía española, troncal del segundo curso de la licenciatura en Dirección y Administración de Empresas, centrada en la explicación del crecimiento económico de España, resulta pertinente avanzar en la experimentación de medios alternativos de participación y reflexión sobre los temas actuales que se plantean en las clases teóricas y cuyo debate suele quedar constreñido al diseño y planificación de la clase presencial. Por ello se pretende lograr mediante el uso de herramientas de virtualización de la enseñanza avanzar en nuevas formas de educación. En concreto, se intenta con ello prolongar el proceso del conocimiento más allá del espacio físico del aula a fin de fomentar la denominada enseñanza semipresencial. Para lograrlo, se pretende utilizar dos herramientas virtuales conocidas como 'foros de debate' y 'ejercicios de negociación de significados'. Se trata de dos instrumentos muy utilizados en la docencia y de los cuales existen precedentes de su validez. En cualquier caso no dejan de presentar cierta complicación tanto en su creación como en su implementación en una asignatura como economía española, sobre todo en relación con la enseñanza presencial. Se reconoce por tanto que, aplicar esta técnica, en principio, no es tarea fácil, sobre todo en lo que respecta a utilizar instrumentos que deben mantenerse activos a lo largo del curso, teniendo en cuenta que todo ello se hace con la pretensión de garantizar que tanto los alumnos como los profesores percibamos a la parte del trabajo no presencial como una continuidad de lo que hacemos en el aula, es decir, como parte de un único espacio educativo y, por tanto, que no se trata de un "trabajo más" sino que es parte del mismo trabajo que se realiza en el aula. Si se llegara a transmitir realmente esa idea, esa sensación, se considerará que entonces se está construyendo verdaderamente una comunidad de aprendizaje. Por ello, el objetivo del presente proyecto es implementar dos herramientas de virtualización, los foros de debate y los ejercicios de negociación, de una manera crítica valorar el tiempo necesario en cada una de sus etapas de implementación así como prestar especial atención tanto a los aciertos como a los posibles inconvenientes que vayan surgiendo a lo largo del proceso. Se pretende además, reflexionar, probar y calibrar los mejores instrumentos a fin de valorar la participación individual de los alumnos a través de estas herramientas de virtualización

2011-06-01T00:00:00Z Ramos Pardo, Francisco Javier Ávila Francés, Mercedes Jiménez Márquez, Laura http://hdl.handle.net/10256/3732 2013-04-17T10:45:30Z 2011-06-01T00:00:00Z

Análisis comparativo de los nuevos títulos de grado de maestro de educación primaria: qué perfil profesional y qué modelo de aprendizaje Ramos Pardo, Francisco Javier; Ávila Francés, Mercedes; Jiménez Márquez, Laura El objetivo de esta comunicación es analizar las diferencias existentes entre las universidades españolas en la formación inicial de los maestros, centrándonos para ello en los objetivos y competencias del título y la planificación de enseñanzas. Para ello se analizaron las memorias de verificación de los títulos de maestro de primaria presentadas a ANECA de 12 universidades. Los resultados preliminares muestran que existen grandes diferencias, por un lado, entre los objetivos generales de título, que a su vez quedan plasmadas en las competencias propuestas y, por otro lado, en el número y tipo de menciones ofertadas y la distribución de las practicas en los distintos periodos académicos

2011-06-01T00:00:00Z Cano Escoriaza, Jacobo Soler Costa, Rebeca http://hdl.handle.net/10256/3731 2013-04-17T10:45:48Z 2011-06-01T00:00:00Z

La Interacción entre estudiantes a través de la evaluación innovadora de los foros virtuales: una propuesta para la docencia universitaria en el marco del Master de Formación del Profesorado Cano Escoriaza, Jacobo; Soler Costa, Rebeca La participación activa del alumnado así como su evaluación, correspondiente al Master de Secundaria en la asignatura 'Contexto de la Actividad Docente' se realizara conjuntamente entre los diferentes profesores implicados en el desarrollo teórico-práctico del módulo, el cual consta de cuatro grupos de docencia. Se expone uno de los aspectos más interesantes e innovadores es que el Master se imparte a alumnos de distintas especialidades y carreras de origen, desde Ingenieros hasta licenciados en matemáticas, física, geografía, arte, psicología, etc. a través de los foros virtuales para potenciar la comunidad de aprendizaje de cada participante, así como sus interacciones, favoreciendo el protagonismo de su proceso de aprendizaje

2011-06-01T00:00:00Z Jarque Garachana, Maria Josep http://hdl.handle.net/10256/3730 2012-03-16T12:23:00Z 2011-06-01T00:00:00Z

Projecte col-laboratiu en l'àmbit de la sordesa i les llengües de signes Jarque Garachana, Maria Josep El treball que presentem descriu l'experiència de treball col-laboratiu entre professorat -alumnat i alumne-alumne en l'àmbit de la sordesa i les llengües de signes en una assignatura del màster "Comunitat Sorda, Educació i Llengües de Signes", impartit en la Facultat de Formació del Professorat de la Universitat de Barcelona. El projecte consisteix en l'elaboració d'entrades relatives a l'àmbit de les llengües de signes per a ser incorporades en un diccionari de termes lingüístics. Describim les característiques del projecte i les eines tecnològiques per al treball col-laboratiu emprades al llarg del procés

2011-06-01T00:00:00Z Urrutikoetxea, Mikel Otazua, Garikoitz Saitua, Ainhoa Muti, Dunia Taher http://hdl.handle.net/10256/3729 2011-11-28T11:40:29Z 2011-06-01T00:00:00Z

Enseñanza de competencias compartidas; coordinación, método de caso y auto-aprendizaje. Propuesta para el diseño de la asignatura Auditoria Laboral del Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos Urrutikoetxea, Mikel; Otazua, Garikoitz; Saitua, Ainhoa; Muti, Dunia Taher Al diseñar la asignatura Auditoria Laboral del nuevo grado de relaciones laborales y recursos Humanos de la UPV/EHU nos planteamos como reto la superación de la tradicional compartimentación de asignaturas en diferentes departamentos. En esta comunicación presentamos el trabajo realizado por un grupo de profesores de distintos áreas de conocimiento para el diseño de la asignatura socio laboral. Este proyecto fue aceptado en la convocatoria 2009/11 de los Proyectos Innovación Educativa de la UPV/EHU

2011-06-01T00:00:00Z Solsona Martínez, Carmen http://hdl.handle.net/10256/3728 2011-11-28T11:03:48Z 2011-06-01T00:00:00Z

Crear, colaborar y aprender con internet en lengua extranjera: el uso de la webquest Solsona Martínez, Carmen El EEES establece entre sus objetivos cambios metodológicos e innovaciones docentes. En este sentido, creemos que el uso de internet en general y de la actividad de la webquest en particular pueden constituir una metodología muy eficaz y altamente motivadora tanto para docentes como para estudiantes, aparte de favorecer un aprendizaje activo, significativo y colaborativo en clase de lengua extranjera. En nuestra comunicación mostraremos, por un lado, en qué consiste la webquest ideada, los elementos que la componen y los objetivos que persigue y, por otro, en qué medida favorece el aprendizaje significativo y colaborativo, cómo desarrolla el pensamiento crítico y creativo del estudiante y el papel que se espera del profesor y del alumno en este tipo de actividad

2011-06-01T00:00:00Z Del Cerro Velázquez, Francisco Alhama López, Francisco http://hdl.handle.net/10256/3727 2011-11-28T12:35:42Z 2011-06-01T00:00:00Z

Las NT en como herramienta de mejora del proceso enseñanza-aprendizaje en estudios avanzados: PROCCA-09 y su influencia en la mejora del aprendizaje de la asignatura 'diseño avanzado de equipos de transferencia de calor' del máster de ingeniería química Del Cerro Velázquez, Francisco; Alhama López, Francisco El Método de simulación por redes (MESIR) aplicado a la resolución de problemas en ingeniería, aúna todo el potencial existente en la analogía termo-eléctrica con la potencia de los ordenadores. El registro del programa PROCCA-09 basado en el MESIR es resultado del trabajo de dos grupos de investigación de la UMU y la UPCT. Entre las ventajas de esta herramienta, en contraposición con las prácticas de laboratorio, podemos citar: es generalmente más económica, no tiene riesgos, portátil, fomenta el aprendizaje significativo, etc. En la comunicación se presentan algunas experiencias y resultados de la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con esta herramienta

2011-06-01T00:00:00Z Obiols Soler, Meritxell Giner Tarrida, Antoni http://hdl.handle.net/10256/3726 2011-11-28T12:55:56Z 2011-06-01T00:00:00Z

El Modelo educativo de bolonia y competencias docentes. Aportaciones desde el coaching educativo Obiols Soler, Meritxell; Giner Tarrida, Antoni Las competencias del docente universitario están actualmente en revisión para ajustarse a los requisitos del modelo universitario europeo. En este trabajo se toman en consideración las competencias emocionales, las competencias comunicativas- relacionales y las competencias de liderazgo docente. Se exponen los resultados de las formaciones realizadas en torno a las mismas y se aporta un modelo de coaching educativo estructurado en cuatro grandes bloques: inteligencia emocional, liderazgo, coaching y estrategias relacionales. Se exponen los beneficios de introducir el rol de líder-tutor-coach para facilitar el desarrollo competencial del alumnado

2011-06-01T00:00:00Z